Nel contesto culturale dell’accessibilità, intesa come opportunità per tutti di fruire dei luoghi e di partecipare in autonomia alla vita sociale, il corso si propone di affrontare e approfondire, con approccio multidisciplinare, i temi dell’inclusione, della fruibilità e della sicurezza nell’ambiente costruito, intesi in senso ampio, con un’attenzione particolare anche alle opportunità offerte dalle IT. L’insegnamento è proposto dal centro di ricerca “TURIN ACCESSIBILITY LAB– Accessibilità al Patrimonio culturale & Sicurezza e Fruibilità dell'ambiente costruito (TAL)” del Dipartimento di Architettura e Design del Politecnico di Torino e si prevedono contributi afferenti ai settori scientifici disciplinari dei docenti membri del centro.

Lo studente dovrà essere in grado di comprendere la complessità del tema dell’accessibilità alle diverse scale e con riferimento a diversi ambiti/contesti (ambientale, urbano, edilizio, servizi, informazioni…). Lo studente imparerà a sviluppare un’analisi delle esigenze di diversi profili di utenza e ad associare correttamente ad esse i requisiti di progetto e le possibili risposte prestazionali riferibili alla scala territoriale, agli spazi esterni, agli edifici, agli oggetti d’uso, ai sistemi tecnologici e sociali.

Sono richieste una discreta cultura generale e interesse/sensibilità progettuale per l’analisi delle esigenze dell’utenza.

Il corso prevede contributi didattici sui seguenti temi: - Introduzione ai concetti di accessibilità, fruibilità e alla loro natura multi-disciplinare; - Inquadramento normativo e metodologico per un approccio inclusivo nei settori progettuali dell’architettura, del design e dell’ingegneria; - Sicurezza urbana e dell’ambiente domestico e lavorativo; - Analisi delle esigenze dell’utenza e individuazione di profili di domanda per la definizione dei bisogni e dei comportamenti nell’ottica dell’inclusione; - Barriere architettoniche, urbane, culturali e percettive; - Progettazione inclusiva e multisensoriale; - Ambient Assisted Living; - Systemic design; - Design per la valorizzazione dei Beni Culturali a misura del Territorio. Inoltre, gli studenti saranno coinvolti in un progetto multidisciplinare di accessibilità su un tema complesso in cui metteranno in pratica i contenuti appresi nelle lezioni teoriche e sperimenteranno soluzioni innovative in diversi ambiti (in funzione delle specificità del proprio corso di laurea): la città, l’architettura, l’oggetto d’uso, i sistemi domotici, il wayfinding, la comunicazione, l’internet of things, i servizi e processi a sostegno di persone in condizione di difficoltà e di marginalità.

Il corso si articola in lezioni frontali con momenti pratici di reperimento dati per la conoscenza, seminari di approfondimento a cui potranno partecipare anche relatori esterni, due esercitazioni individuali che saranno discusse e presentate in aula e un’esercitazione progettuale in gruppi di 3-4 studenti, possibilmente appartenenti a diversi corsi di studio, su un tema multi-disciplinare. Si prevedono inoltre attività “esperienziali”, come a esempio: • uscite guidate sul territorio per analizzare soluzioni in contesti urbani ed edilizi e poter valutare le concrete possibilità di mobilità e fruizione dello spazio costruito; • esperienze pratiche con l’intento di sperimentare le difficoltà legate a deficit motori e sensoriali e le potenzialità della percezione. Per queste attività ci si potrà avvalere della collaborazione dei Laboratori del DAD.

Saranno consigliate letture e approfondimenti sui seguenti testi: • Alberto Arenghi, Ilaria Garofolo, Oddbjorn Sørmoen (a cura di), Accessibility as a key enabling knowledge for enhancement of cultural heritage, FrancoAngeli, Milano, 2016. • Pianificazione, Disegno Urbano, Gestione degli Spazi per la sicurezza. Manuale, AGIS – Action SAFEPOLIS 2006 – 2007. • Osservatorio Barriere Architettoniche, Oltre la Normativa. Progettare senza barriere, Provincia di Cuneo, 2006. • Ilaria Garofolo, Christina Conti (a cura di), Accessibilità e valorizzazione dei beni culturali. Temi per la progettazione di luoghi e spazi per tutti, FrancoAngeli, Milano, 2016. • Antonio Lauria (a cura di), I Piani per l'Accessibilità: Una sfida per promuovere l'autonomia dei cittadini e valorizzare i luoghi dell'abitare, Gangemi Editore, Roma, 2012. • Alberto Arenghi (a cura di), Design for All. Progettare senza barriere architettoniche, UTET Scienze Tecniche, Torino, 2007 • Maria Cristina Azzolino, Angela Lacirignola (a cura di), Progettare per tutti: dalle barriere architettoniche all'accessibilità. Atti del workshop, Roma, Aracne Editrice, Roma, 2013 • Lucia Baracco, Barriere percettive e progettazione inclusiva. Accessibilità ambientale per persone con disabilità visive, Erikson, Trento, 2016 • Giovanni Del Zanna, Progettare l'accessibilità, Grafill, Palermo, 2005 • Leris Fantini, Progettare i luoghi senza barriere: manuale con schede tecniche di soluzioni inclusive, Maggioli Editore, 2011, Santarcangelo di Romagna (RN) • Wendy Gunn, Ton Otto, Rachel Charlotte Smith, (a cura di), Design Anthropology. Theory and Practice, London/New York: Bloomsbury., 2013

Modalità di esame: Prova orale obbligatoria;

Exam: Compulsory oral exam;

... La verifica della preparazione raggiunta avviene attraverso un esame orale nel quale lo studente presenterà i risultati dell’esercitazione multidisciplinare. La valutazione finale verrà fatta attraverso la media matematica tra le valutazioni delle esercitazioni individuali (con un peso pari a 1/3), dell’esercitazione finale (1/3) e dell’esame orale (1/3), che prevederà la discussione dell’esercitazione e domande sui contenuti teorici, a partire dai temi toccati nell’esercitazione stessa. Attraverso l’esame si intende valutare la capacità dello studente nell’analisi critica di un problema di accessibilità e inclusione e nella proposta di possibili soluzioni appropriate e adatte alle esigenze degli utenti.

Gli studenti e le studentesse con disabilità o con Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA), oltre alla segnalazione tramite procedura informatizzata, sono invitati a comunicare anche direttamente al/la docente titolare dell'insegnamento, con un preavviso non inferiore ad una settimana dall'avvio della sessione d'esame, gli strumenti compensativi concordati con l'Unità Special Needs, al fine di permettere al/la docente la declinazione più idonea in riferimento alla specifica tipologia di esame.