Il Seminario di Tesi costituisce un’esperienza didattica multidisciplinare specificamente dedicata all'approfondimento degli aspetti metodologici della ricerca e finalizzata allo sviluppo della Tesi di Laurea magistrale. In particolare con il seminario si intende fornire agli studenti sia gli strumenti critici e metodologici, sia uno spazio collegiale di discussione e di confronto, utili a sistematizzare le conoscenze e le competenze acquisiti nel corso della formazione precedente e a costruire un percorso di ricerca individuale e originale, collocato nella cornice più ampia dei temi trattati all'interno del seminario. Una volta individuata una tematica comune, i docenti delle differenti discipline coinvolte nel singolo seminario collaborano sviluppando specifici temi di riflessione, proponendo percorsi di approfondimento, e discutendo collegialmente gli esiti dell'attività di ricerca individuale dei singoli studenti. Il continuo dialogo delle discipline incardinate nel seminario offre allo studente l’occasione per spunti didattici che rispondono con robustezza di impianto metodologico alle domande del mondo esterno. Attraverso lezioni ex-cathedra e incontri seminariali vengono effettuati affondi specialistici su tematiche emergenti di attualità. L’originalità di contenuti e di approccio e la necessaria attualità dei temi e delle questioni proposte e affrontate nel Seminario di Tesi consentono così allo studente di avviare un primo e importante momento di sistematizzazione e di costruzione metodologica del proprio lavoro, che verrà in seguito sviluppato durante la redazione della Tesi di Laurea, che potrà essere svolta sotto la guida di uno o più dei docenti che a vario titolo contribuiranno allo svolgimento del seminario.

Al termine dell’insegnamento lo studente sarà in grado di interpretare lo stato dell'arte e la letteratura scientifica di base e di strutturare il proprio percorso di ricerca per una tesi magistrale sulle tematiche proposte. Lo studente acquisirà: - la capacità di ampliare, aggiornare e applicare le conoscenze e le competenze tecniche apprese nel percorso di studi in funzione della necessità di affrontare temi progettuali e di ricerca complessi e articolati; - la capacità di avvalersi di un approccio metodologico adeguato nel proporre e organizzare un lavoro progettuale o di ricerca; - la capacità di mettere a sistema, rispetto a un tema di ricerca, gli affondi teorici e applicativi delle differenti discipline emersi durante le attività di confronto del seminario.

NLo studente deve essere in possesso di un'adeguata preparazione personale avendo acquisito conoscenze di base delle discipline coinvolte nell’attività seminariale e dei temi trattati nei corsi di studio di primo e secondo livello.

Il progetto della città e del territorio si è sempre occupato di corpi oltre che di luoghi. Corpi definiti per sesso, abilità, età, cultura. Indagati nel loro essere in azione, in alleanza o in conflitto con altri corpi; nel loro essere nello spazio. Corpi che sono corpi umani, ma non solo. Questo seminario di tesi (8 cfu) affronta il modo in cui il progetto di territorio e di paesaggio interviene sul rapporto tra corpi e spazio, sperimentando strumenti e modi per attraversare, entro questa angolazione, l’abitare contemporaneo. Il seminario usa il progetto come strumento conoscitivo oltre che prefigurativo: intendendolo come un insieme di pratiche di ricognizione, di interpretazione, di restituzione e prefigurazione di spazi oltre che di relazioni, sfruttando ove possibile opportuni dati geografici. Obiettivo formativo generale è addestrare gli studenti dell’ultimo anno di una laurea magistrale in Architettura che si apprestano ad iniziare il lavoro di tesi a un’idea, ampia e complessa, del progetto territoriale, fornendo competenze e affinando abilità già acquisite nell’esperienza di studi precedente. Il seminario si articola in attività diverse che coinvolgono gli studenti in una forma dialogica e attiva: lezioni ex-cathedra dei docenti responsabili e di altri docenti o studiosi; illustrazioni di ricerche che possano fungere da stimolo e guida; restituzione da parte degli studenti e confronto attivo con i docenti; elaborati, scritti e configurazioni progettuali. Verranno più precisamente proposte tre grandi questioni (o ambiti tematici) affinché, al loro interno, gli studenti possano riarticolare le conoscenze acquisite e individuare luoghi e domande capaci di prefigurare il percorso della tesi (12 cfu) nel periodo successivo al seminario di tesi, qualora intendessero seguire l’orientamento qui intrapreso. Le tre questioni concernono: 1. Vulnerabilità. I nostri corpi sono porosi, scrive Judith Butler: condividono l’aria, il suolo, le superfici, gli oggetti. La pandemia di Covid-19 ha dimostrato con evidenza e drammaticità questo carattere. Siamo vulnerabili, ma non tutti lo sono allo stesso modo. Ad esserlo più di altri sono i corpi di coloro che sono già deprivati di spazio, cibo, lavoro, assistenza. Mettere al centro il corpo aiuta a tenere ben salda l’attenzione sul tema della diseguaglianza: un tema cruciale nei nostri discorsi disciplinari, quanto nei nostri territori. 2. Protezione. In una fase come quella in cui viviamo, dentro crisi di natura ambientale, sanitaria e bellica, qualsiasi idea di futuro (qualsiasi piano, politica, azione, progetto, speranza, immagine o proiezione del futuro) non può che avere al centro la protezione della vita. Che è innanzitutto protezione di corpi: corpi di individui, animali, di piante, di aria, di acqua, di suolo. Questo concetto ha subito una grande estensione e nel contempo si è fratturato e scomposto in un intreccio di problemi molto complicato le cui le ricadute spaziali sono determinanti. 3. Coesistenza. L’attenzione ai corpi è un’attenzione ad un “esserci plurale che mette assieme corpi in azione. Si tratta di coesistere: essere resi capaci da altri corpi e insieme ad altri corpi. Il progetto di coesistenza non ha quasi nulla a che fare con l’idea della coabitazione: include contrasti, pericoli, conflitti. Ha un profilo di necessità e sfugge alla consolazione.

L’insegnamento si articola in tre fasi principali. Una prima fase prevede la presentazione da parte dei docenti, attraverso lezioni ex-cathedra, dei principali temi e sfondi teorici correlati alla tre questioni che verranno indagate nel seminario (Vulnerabilità, Protezione, Coesistenza). Questa prima fase si potrà avvalere anche della partecipazione di altri docenti e studiosi esperti dei temi in oggetto. A questa fase seguirà un momento di discussione seminariale in cui i docenti, anche in compresenza, si confronteranno con gli studenti sui temi trattati. Tale fase sarà utile a supportare gli studenti nell’acquisizione delle competenze necessarie per il passaggio tra comprensione dei temi teorici e loro applicazione a casi e luoghi specifici. Al termine di questa fase gli studenti illustreranno i casi di studio scelti, restituendo i risultati di una prima interpretazione e visione trasformativa dei luoghi. Nella terza e ultima fase gli studenti verranno accompagnati, attraverso revisioni in aula a cura dei docenti, nella redazione degli elaborati utili a rappresentare il progetto territoriale prefigurato, dettagliando analisi e interpretazione dei luoghi e scelte trasformative.

La bibliografia relativa ai temi trattati sarà fornita in apertura delle lezioni.

Modalità di esame: Prova orale obbligatoria;

Exam: Compulsory oral exam;

... L'esame prevede l'attribuzione di un unico giudizio "superato" o "non superato", deciso congiuntamente da parte dei docenti delle tre discipline. Si richiederà allo studente di dimostrare la capacità di strutturare il proprio percorso di tesi magistrale attraverso la consegna di un elaborato scritto individuale sotto forma di saggio da presentare oralmente alla commissione in cui illustrare, rispetto a un tema di tesi proposto, un breve abstract, lo stato dell'arte e la bibliografia di riferimento, gli obiettivi della ricerca, la struttura metodologica, prime ipotesi di approfondimento progettuale o sviluppo della ricerca e gli elementi di originalità e di innovazione.

Gli studenti e le studentesse con disabilità o con Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA), oltre alla segnalazione tramite procedura informatizzata, sono invitati a comunicare anche direttamente al/la docente titolare dell'insegnamento, con un preavviso non inferiore ad una settimana dall'avvio della sessione d'esame, gli strumenti compensativi concordati con l'Unità Special Needs, al fine di permettere al/la docente la declinazione più idonea in riferimento alla specifica tipologia di esame.