Il concetto di impatto sociale fa riferimento agli effetti sul breve, medio e lungo periodo degli interventi nelle comunità locali e descrive un cambiamento che deve essere avvertito e accolto concretamente dai soggetti delle comunità come trasformazione positiva di stili di vita, credenze, valori e comportamenti preesistenti; significa che un progetto ben costruito deve produrre le condizioni perché questi effetti perdurino dopo la fine del progetto stesso. L’impatto sociale riguarda le molte dimensioni dello sviluppo sostenibile. Le grandi azioni e i grandi temi di cui si occupa la sostenibilità sociale sono: - accesso a pari opportunità e risorse, quali istruzione, cure, casa, lavoro dignitoso; - riduzione delle discriminazioni (genere, orientamento sessuale, politico, religioso, provenienza geografica ecc); - accesso alla giustizia e rispetto dei diritti umani; - democrazia partecipativa; coinvolgimento attivo della la comunità nelle decisioni che influenzano le vite dei suoi membri; - protezione e promozione della diversità culturale e valorizzazione della ricchezza delle identità; - salute fisica e mentale per le persone; - politiche etiche nelle imprese; rispetto dei diritti dei lavoratori e riduzione dell’ impatto ambientale delle loro attività: - sviluppo e implementazione di forme di economia sociale nei territori per coniugare dimensioni economiche, sociali e ambientali della sostenibilità e della giustizia sociale. Al Design per l’impatto sociale rimandano molteplici definizioni particolari: design for good, socially responsible design, design for social change, design for social innovation... Ognuna di esse concorre a dettagliare la ricchezza metodologica e la complessità del campo semantico di un atto intenzionale di trasformazione migliorativa dell’esistente, in risposta a sfide e bisogni sociali sempre più pressanti. Tutte queste definizioni condividono i temi dell’impegno verso le fragilità individuali e sociali, la centralità della dimensione umana e delle sue capacità e aspirazioni, l’attenzione alla dignità della persona e rinnovano i fondamenti con cui già cinquant’anni fa Henry Dreyfuss, Victor Josef Papanek e Ernst Friedrich Schumacher definirono i mandati di un design sociale e socialmente responsabile. Il laboratorio ha come obiettivo principale quello di preparare gli studenti a esercitare un ruolo e una funzione all’interno di gruppi multidisciplinari e nell'ambito di processi complessi volti a promuovere, facilitare, accompagnare e monitorare interventi e trasformazioni nell’ambito del sociale e della sostenibilità. Si tratterà di fare esperienza del progettare con consapevolezza, intenzionalità, capacità interpretativa, attenzione e sensibilità al contesto, ai bisogni e alle risorse materiali e immateriali disponibili e potenziali. Il laboratorio fornirà conoscenze e capacità nuove - oltre a promuovere una rilettura di quelle maturate nell’arco del percorso didattico già compiuto - utili per progettare in contesti ad elevata complessità e turbolenza, per agire su scale progettuali multiple, coniugando le dimensioni creativa e interpretativa, quella tecnica e quella socio economica.

Al termine dell’insegnamento ci si aspetta che lo studente sia in grado di: - conoscere e comprendere il significato del concetto di impatto sociale e dei principi che concorrono a definirlo; - conoscere e comprendere l’origine, l’evoluzione e il presente, nonché i fondamenti teorici, delle discipline che contribuiscono al laboratorio: social design, ingegneria umanitaria, economia sociale e solidale; - avere consapevolezza delle sfide sociali contemporanee e della relativa responsabilità del progettista - conoscere e comprendere i principi teorici e metodologici della progettazione inclusiva e partecipata, con particolare attenzione a processi multi stakeholders; - conoscere e comprendere le diverse fasi del ciclo del progetto riconoscendone il carattere circolare e iterativo; - conoscere e comprendere i metodi di organizzazione del progetto, con particolare attenzione ai problemi, agli obiettivi e agli indicatori di qualità e di risultato; - riconoscere i diversi contesti di lavoro possibili (privato, terzo settore, pubblica amministrazione, agenzie di consulenza, università ed enti ricerca) e gli specifici ruoli, metodi strumenti e linguaggi da adottare per ciascuno di essi; - conoscere e comprendere le diverse tecnologie appropriate allo sviluppo inclusivo e sostenibile di comunità e territori, con particolare attenzione a quelle labour intensive; - saper analizzare i progetti (e il proprio lavoro di progettista) e saperli restituire in contesti di ricerca scientifica e di disseminazione, individuando gli strumenti di comunicazione e storytelling, i linguaggi, le retoriche e il glossario specifico dell’ambito; - saper esplorare e comprendere le questioni teoriche proprie della letteratura di riferimento, con capacità critica e di collegamento trasversale tra contenuti; - applicare le conoscenze acquisite nella lettura del contesto e della domanda; - applicare le conoscenze acquisite nella pianificazione del progetto, nell’engagement degli stakeholder e degli attori, nel framing e nella costruzione di senso, nell’elaborazione e nella sperimentazione delle soluzioni; - applicare le conoscenze acquisite nell’accompagnamento e nel monitoraggio, ai fini della valutazione, dell'adozione e dello scaling del progetto; - applicare approcci progettuali specifici e necessari (posture, metodi e strumenti) in relazione alle sfide sociali da affrontare, agli attori e ai contesti di intervento; - saper riconoscere e tenere in considerazione, nella scelta e implementazione di una tecnologia appropriata, le peculiarità culturali, sociali e ambientali di un contesto; - promuovere l’uso di tecnologie in una prospettiva di replicabilità, adeguatezza e accessibilità;

Ci si aspetta che lo studente sia in grado di affrontare l'esperienza del laboratorio con le adeguate conoscenze metodologiche, culturali e terminologiche maturate nei laboratori progettuali dei precedenti anni di corso.

Gli insegnamenti del laboratorio sono tutti organizzati sia in moduli teorici, i cui contenuti verranno erogati in presenza attraverso lezioni teoriche e studi di caso, sia in moduli pratici/esercitativi nell'ambito di 3 project work, uno per Social Design, uno per Ingegneria Umanitaria e uno per Economia Sociale Solidale. In particolare: SOCIAL DESIGN Parlare di social design, nel contesto di questo insegnamento, significa parlare di una progettazione multidimensionale - dai prodotti ai servizi, dai processi ai sistemi - che concorre a trasformazioni sociali orientate al bene comune, alla cittadinanza, all'inclusione sociale e alla coesione, alla sostenibilità e all’accessibilità. L’insegnamento ha lo scopo di far comprendere come il DESIGN progetti il benessere di cittadini, comunità e territori, trascendendo le merceologie e le tematiche più tradizionali, scalando i diversi domini progettuali e facendoli interagire tra loro. Dalla definizione del problema alla co-produzione, si approfondiranno le posture partecipanti, gli approcci contemporaneamente trasformativi e riflessivi, nonché i metodi e gli strumenti partecipativi di un Design che voglia facilitare processi progettuali inclusivi, in cui possa essere valorizzato anche il contributo, esperto per esperienza, degli utenti finali, di quelli di gestione e di produzione. Modulo teorico (20h): - Social design, design per l’innovazione sociale e design per l’impatto Sociale - Innovazione design driven - Metaprogetto e scenaristica - Domini progettuali del design - Wicked Problems e complessità - Co-design e processi partecipativi - Design anthropology: approcci trasformativi e approcci riflessivi - Problem framing e sense-making - Principi e metodi di facilitazione - Principi e metodi di prototipazione - Scalare progetti Project work 3 (20 h) in gruppo organizzato attraverso un'esercitazione progettuale in collaborazione con una realtà, no profit, del territorio. INGEGNERIA UMANITARIA Nel modulo sono presentate e analizzate le principali tecnologie caratteristiche dell’ingegneria umanitaria, finalizzate a soddisfare i bisogni fondamentali di tutti gli individui, specialmente in comunità e territori marginali, sotto-serviti o svantaggiati. Sono forniti gli strumenti di base per comprendere e sviluppare tecnologie appropriate, semplici, di piccola scala, energeticamente efficienti, ecocompatibili e controllate dalle comunità locali: tecnologie in grado di migliorare il benessere dei cittadini di un territorio in un’ottica di inclusività, coesione sociale e sostenibilità ambientale. Modulo teorico (15 h): - Tecnologie appropriate e intermedie. Definizione, breve storia e principali requisiti. - Energie e motori primi per comunità in transizione. Forme e fonti di energia. Energia umana e animale: caratteristiche meccaniche dei motori animati. Energia da biomasse. Energia idraulica: ruote ad acqua, impianti mini e micro-idraulici. Energia eolica: impianti mini e micro-eolici. Energia solare: fotovoltaico e solare termico. Digestori domestici. - Meccanica delle macchine appropriate. Le macchine elementari. Sistemi e componenti per la trasmissione e trasformazione del moto. Sistemi per la moltiplicazione della forza o della velocità. Meccanica della bicicletta. - Strumenti e utensili appropriati. Tools per l’agricoltura, i lavori domestici, la lavorazione del legno e dei metalli, l’autocostruzione. - Esempi di tecnologie e macchine appropriate. Project work 1 (15 h), in gruppo, organizzato attraverso: - literature review - case study research - esercitazioni progettuali e di laboratorio ECONOMIA SOCIALE E SOLIDALE Le crescenti disuguaglianze, la disoccupazione, la crisi ambientale sono questioni politiche prioritarie a cui si risponde attraverso sistemi territoriali più inclusivi e sostenibili di lunga durata. L’Economia Sociale e Solidale (ESS) comprende tutte quelle organizzazioni che producono beni e servizi con finalità sociali. È un'economia innovativa ancorata al territorio, che genera co-produzione di conoscenze, di beni e di servizi sociali sulla base della cooperazione tra differenti attori e settori. Essa realizza contemporaneamente inclusione, coesione e prosperità economica. Essa comprende anche il welfare di prossimità, cioè i servizi che si basano sulla reciprocità tra soggetti diversi che creano valore in termini di crescita individuale e collettiva. Le risorse investite ne innescano altre che creano ulteriore valore. La prospettiva di risultato a cui il design è applicato è la creazione di metodologie e strumenti di facilitazione che supportino lo sviluppo di ecosistemi di economia sociale e solidale nelle comunità locali accompagnate a progettare interventi innovativi e sostenibili. La facilitazione per l’economia sociale e solidale supporta la realizzazione di obiettivi di innovazione e di trasformazione sostenibile in ecosistemi territoriali, anche attraverso la realizzazione di casi-pilota per le politiche pubbliche. Si tratta, dunque, di costruire set di competenze per affrontare problemi di difficile soluzione, i cosiddetti "wicked problems”: metodi per portare nuova “energia” nei servizi; ascoltare l’esperienza e i bisogni di tutti i cittadini - anche i più fragili - e apprendere da essi; negoziare regole, prendere decisioni e focalizzarsi su obiettivi e azioni realizzabili; costruire nuove procedure e gestire risorse per la creazione di ricchezza comune. Il processo di lavoro, di cui si fa esperienza anche durante l'insegnamento, è basato sui principi della co-progettazione e della Theory of Change; è un processo che utilizza infatti strumenti tangibili per lavorare su processi complessi, rompe i comparti di lavoro verticali e crea connessioni orizzontali tra persone con diverse competenze. Modulo teorico (20 h): - inclusione, coesione e prosperità economica: basi teoriche. - principi della co-progettazione; - principi della Theory of Change; - analisi ed Engagement degli Stakeholders; - principi di metodologia di ricerca sociale; - analisi comparativa di reportistica sociale per l’impatto. Project work 2 (10 h), in gruppo, organizzato attraverso: - literature review - case study research - esercitazioni progettuali

Il laboratorio beneficia del contributo congiunto e coordinato dei tre insegnamenti: Social Design, Ingegneria umanitaria ed Economia sociale e solidale. Il laboratorio prevede: - contributi teorici, condivisi con gli studenti mediante lezioni e incontri in presenza e study visit (per un totale di 6 cfu); - attività esercitative, volte ad incoraggiare il pensiero critico e quello creativo relativamente agli argomenti trattati nelle lezioni, gli avanzamenti delle quali saranno oggetto di revisioni in presenza (per un totale di 6 cfu).

SOCIAL DESIGN: Buchanan, R. (1992). Wicked Problems in Design Thinking. Design Issues, 8 (2) pp. 5-21. Campagnaro, C., Ceraolo, S. (2022). Ai margini. Un'antologia di social design. Torino, Prinp. https://iris.polito.it/retrieve/handle/11583/2971867/619818 Castro Spila, J., Unceta, A. (2014). The relational university: social innovation and entrepreneurial skills in creative industries. In A. Schramme, R. Kooyman, G. Hagoort (Eds.), Dynamics between the creative industries, knowledge institutions and the urban context (pp 192-200). Eburon Academic Publishers. Celaschi, F., Deserti, A., (2007). Design e Innovazione. Strumenti e pratiche per la ricerca applicata. Carocci. Cross, N. (1982). Designerly ways of knowing. Design Studies, 3(4), pp. 221–227 Dreyfuss, H. (2012), Designing for People (4th ed.). NY. Allworth Press. Dunne, Anthony and Fiona Raby. 2013. Speculative Everything: Design, Fiction, and Social Dreaming, pp. 1–9. Cambridge, MA: The MIT Press. https://readings.design/PDF/speculative-everything.pdf) Frankel, L, Racine, M., (2010). The Complex Field of Research: for Design, through Design, and about Design. In Durling, D., Bousbaci, R., Chen, L, Gauthier, P., Poldma, T., Roworth-Stokes, S. and Stolterman, E (eds.), Design and Complexity - DRS International Conference 2010, 7-9 July, Montreal, Canada. Gunn, W., J. Donovan (2012). Design and anthropology: an introduction. In W. Gunn & J. Donovan (Eds.), Design and Anthropology (pp. 1-16). Ashgate. Ingold, T. (2013). Making: Anthropology, archaeology, art and architecture. Routledge. Jones, P. H. (2014). Systemic Design Principles for Complex Social Systems. In G. S. Metcalf (Ed.) Social Systems and Design (pp. 91-129). Springer. Jones, P.H. & G.K. Van Patter (2009). Design 1.0, 2.0, 3.0, 4.0: The rise of visual sensemaking. NextDesign Leadership Institute Madeleine, G. (2014). Making it big. Strategies for scaling social innovations. NESTA. Manzini, E. (2008). Collaborative organisations and enabling solutions. Social innovation and design for sustainability. in Collaborative services. Social innovation and design for sustainability, edited by F. Jegou and E. Manzini. Edizioni Polidesign, 29-41. https://www.strategicdesignscenarios.net/wp-content/uploads/2012/05/EMUDE_Collaborative-Services.pdf Manzini, E. (2015). Design, when everybody designs: An introduction to design for social innovation. MIT Press. Margolin, V. & Margolin. S. (2002). A “Social Model” of Design: Issues of Practice and Research. Design Issues, 18(4), 22-30 Meroni, A., Selloni, D., & Rossi, M. (2018). MASSIVE CODESIGN: A Proposal for a Collaborative Design Framework. Franco Angeli. Norman, D., Stappers, P.J. (2015). DesignX: Complex Sociotechnical Systems. She Ji, Vol. 1, Issue 2, pp. 83-106. https://doi.org/10.1016/j.sheji.2016.01.002 Papanek, V. (1971). Design for the Real World: Human Ecology and Social Change. Pantheon Books. 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Materiale integrativo sarà reso disponibile online (dispense e ulteriore bibliografia di approfondimento). INGEGNERIA UMANITARIA: Amadei, B. (2014). Engineering for sustainable human development, A guide to successful small-scale community projects. American Society of Civil Engineers De Decker, K. (2019). Low-tech Magazine 2012-2018. Lulu.com ed. https://www.lowtechmagazine.com/ Darrow, K., Keller, K., Pam, R. (1981). Appropriate technology sourcebook. Volunteers in Asia. Dean, T. (2008). Human powered home. Choosing muscles over motors. New Society Publishers. Hazeltine B., Bull, C. (1999). Appropriate technology: tools, choices and implications. Academic Press. Hazeltine B. (2003). Field Guide to appropriate technology. Academic Press. Kothari, A., Salleh, A., Escobar, A., Demaria, F., Acosta, A. (2019). Pluriverse. A post-development dictionary. Tulika Books. McCullagh, J.C. (1977). Pedal power in work, leisure and transportation. Rodale Press. Smith, C. E. (2007). 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La theory of change e il Logical Framewok Approach. http://eventipa.formez.it/sites/default/files/allegati_eventi/elevati_2017_12_15.pdf Elevati, C. La Theory of Change per la Cooperazione Internazionale. info.cooperazione.it. https://www.info-cooperazione.it/wp-content/uploads/2017/07/Guida_ToC_infoCoop_IT.pdf. Materiale integrativo sarà reso disponibile online (dispense e ulteriore bibliografia di approfondimento).

Slides;

Modalità di esame: Prova orale obbligatoria; Elaborato grafico prodotto in gruppo; Elaborato scritto prodotto in gruppo; Elaborato progettuale in gruppo;

Exam: Compulsory oral exam; Group graphic design project; Group essay; Group project;

... Il laboratorio richiede una assidua frequenza anche in considerazione del giudizio finale che sarà espresso con un unico voto d'esame, esito della media delle valutazioni individuali sulle conoscenze teoriche delle tre discipline che costituiscono il laboratorio e delle valutazioni delle esercitazioni svolte in gruppo. Il giudizio per ciascuno studente sarà un giudizio individuale (espresso con unico voto), che terrà conto delle valutazioni degli insegnamenti di Ingegneria Umanitaria (25% del voto finale), di Economia Sociale e Solidale (25% del voto finale) e Social Design (50% del voto finale). Le valutazioni dei singoli insegnamenti avverranno attraverso un colloquio individuale, in modalità orale e della durata di 20 minuti, eventualmente con il supporto di fogli per la visualizzazione di concetti e schemi, durante il quale si saggeranno le conoscenze teoriche sui contenuti condivisi nel corso delle lezioni. Non è ammesso l'uso di materiale didattico quale libri, slide, appunti e dispense. Per ciascuna disciplina, anche i project work svolti durante il laboratorio, saranno oggetto di una valutazione che avverrà nel corso di una discussione con ogni singolo gruppo di progetto, a cui potranno partecipare i docenti dei tre insegnamenti. Per Social Design, la valutazione finale dell’insegnamento sarà calcolata secondo questo rapporto percentuale: accertamento teorico, 60% del voto finale dell’insegnamento; project work, 40% del voto finale dell’insegnamento. Per Ingegneria Umanitaria, la valutazione finale dell’insegnamento, in trentesimi, sarà ottenuta sommando la valutazione compresa fra 0 e 11 punti di due domande teoriche (max 22 punti), e la valutazione compresa fra 0 e 11 punti del project work (max 11 punti). Il punteggio totale, dato dalla somma dei punteggi totalizzati per ognuna delle tre valutazioni, costituisce il voto finale espresso in trentesimi. Agli studenti e studentesse che per motivate ragioni non hanno potuto partecipare al project work è richiesta la lettura di un testo aggiuntivo sui cui contenuti verterà la terza domanda, valutata con un punteggio compreso fra 0 e 11 punti. Per Economia Sociale e Solidale, la valutazione finale dell’insegnamento sarà calcolata secondo questo rapporto percentuale: accertamento teorico, 60% del voto finale dell’insegnamento; project work, 40% del voto finale dell’insegnamento. Le prove d’esame, nel loro complesso, oltre a verificare conoscenze disciplinari teoriche e metodologiche, capacità progettuali e critiche, nonché la comprensione degli argomenti trattati a lezione, si pongono l’obiettivo di saggiare la consapevolezza dimostrata nell'esperienza della pratica progettuale. Verranno valutate: capacità di analisi e interpretazione del contesto e della domanda di progetto; capacità decisionali; capacità di lavorare in gruppo e in collaborazione con le utenze e i beneficiari. La capacità di presentare con chiarezza ed efficacia e quella di discutere le scelte compiute e i progetti sviluppati vengono considerate ulteriore elemento da rilevare con le prove di esame, poiché esse sono una competenza indispensabile nei processi di definizione ed attuazione di programmi complessi orientati all'impatto sociale e allo sviluppo sostenibile. Il voto dei colloqui individuali verrà comunicato alla fine dei colloqui stessi. Il voto dell'esame, unico per il laboratorio e individuale per ogni studente, verrà assegnato al termine della discussione degli elaborati relativi al project work di social design. Le valutazioni per tutti gli insegnamenti del laboratorio e il voto complessivo del laboratorio stesso sono espresse in trentesimi ed è richiesta una votazione minima, per ciascuna delle quattro valutazioni previste dagli insegnamenti, di 18/30. Il voto massimo è 30 e Lode.

Gli studenti e le studentesse con disabilità o con Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA), oltre alla segnalazione tramite procedura informatizzata, sono invitati a comunicare anche direttamente al/la docente titolare dell'insegnamento, con un preavviso non inferiore ad una settimana dall'avvio della sessione d'esame, gli strumenti compensativi concordati con l'Unità Special Needs, al fine di permettere al/la docente la declinazione più idonea in riferimento alla specifica tipologia di esame.