L’insegnamento fa parte del catalogo “Grandi Sfide”, pensato per offrire un’esperienza formativa dedicata all’analisi di temi complessi e trasversali ai diversi percorsi di studio. L’obiettivo è fornire strumenti utili per comprendere e affrontare con consapevolezza, responsabilità e capacità di collaborazione le grandi sfide del presente e del futuro. Il catalogo promuove una visione ampia e integrata, mettendo in dialogo le discipline STEM — Scienza, Tecnologia, Ingegneria e Matematica — con le scienze umane e sociali. Gli insegnamenti affrontano contenuti attuali e interdisciplinari e mirano a sviluppare soluzioni tecnologiche innovative attraverso un approccio critico, attento all’etica della progettazione e agli impatti sociali, culturali e ambientali. Le attività didattiche favoriscono l’apprendimento attivo e la collaborazione tra le competenze tecniche, scientifiche, sociali e umanistiche. In questo modo, studenti e studentesse acquisiscono strumenti per comprendere, contestualizzare e affrontare problemi complessi con responsabilità e spirito collaborativo. Le attività didattiche prevedono project work in team, finalizzati a sviluppare capacità progettuali, il confronto interdisciplinare e la responsabilità condivisa. Il catalogo “Grandi Sfide” sarà inaugurato ogni anno con una lectio magistralis in inglese dedicata a un tema di forte attualità. L'insegnamento intende mettere in relazione il tema dei cambiamenti climatici con le transizioni socio-economico-ambientali ad essi connessi. Si intende comprendere come, in relazione agli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile (Sustainable Development Goal, SDG) delle Nazioni Unite, e in particolare l’SDG 13 “Promuovere azioni urgenti per combattere il cambiamento climatico e i suoi impatti”, i cambiamenti del clima impattino sull’ambiente costruito, inteso come edifici ed infrastrutture, e come ciò renda necessaria una transizione consapevole verso modelli di sviluppo sostenibili e duraturi. Focalizzarsi sugli aspetti tecnologici dell’ambiente costruito, delle costruzioni e delle infrastrutture, consente di osservare criticamente in che forme, e attraverso quali processi, si materializzi un sistema economico-produttivo e come questo si riorganizzi per includere istanze del cambiamento climatico, permettendo di ripensare il modello di sviluppo sul quale il sistema stesso si fonda. L’attenzione posta all’ambiente costruito permette di entrare in relazione anche con altri due SDG di rilevante importanza per la formazione politecnica: SDG 9 “Costruire infrastrutture resilienti, promuovere una industrializzazione sostenibile e inclusiva e l’innovazione”; SDG 11 “Rendere le città e gli insediamenti umani inclusivi, sicuri, duraturi e sostenibili”.

Al termine dell’insegnamento studentesse e studenti saranno quindi in grado di: • Conoscere i principali quadri teorici di riferimento per comprendere i processi di urbanizzazione contemporanea, in particolare in riferimento all’impatto della transizione socio-economico-ambientale; • Comprendere gli effetti degli impatti del settore costruttivo sulla sfida climatica globale; • Comprendere gli elementi di rischio e vulnerabilità climatica dell’ambiente costruito; • Comprendere i principali impatti del cambiamento climatico sulle opere infrastrutturali e l’accresciuta vulnerabilità in un territorio ad elevato rischio idrogeologico; • Conoscere modelli edilizi, materiali e soluzioni resilienti innovativi e della tradizione; • Individuare metodi, processi e strategie per migliorare l’adattamento delle infrastrutture, esistenti o in progetto, e dei sistemi urbani agli effetti dei cambiamenti climatici; • Acquisire la capacità di analizzare in ottica sistemica un problema complesso per una prima alfabetizzazione del ragionamento progettuale.

Non sono richiesti prerequisiti specifici per poter frequentare questo insegnamento.

L’insegnamento prevede una lectio magistralis di apertura in lingua inglese – erogata in contemporanea per tutti gli insegnamenti del catalogo Grandi Sfide - su un tema di forte attualità. Le lezioni dell'insegnamento sono organizzate in due parti: • Una prima parte è costituita da tre moduli che affrontano i seguenti temi: - Dimensione politica e economica dell’ecologia e della transizione ambientale ; - Transizione e adattamento per le infrastrutture ; - Vulnerabilità urbana ed edilizia in relazione al rischio climatico. Impatti del settore costruttivo e modelli resilienti; • Una seconda parte, “24h per il cambiamento”, in cui studentesse e studenti saranno chiamati a lavorare su un caso di studio concreto, analizzandolo per definire possibili scenari di trasformazione.

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L’insegnamento comprende lezioni e esercitazioni inerenti agli argomenti trattati durante le lezioni, in particolare in relazione al rischio climatico e alla vulnerabilità del costruito e alla spinta all’urbanizzazione messa in evidenza dai recenti scenari dell’ONU. Le ore di lezione previste nella prima parte saranno utili a fornire le basi perché studentesse e studenti possano operare in maniera consapevole una scelta di caso di studio per l’esercitazione. Questa attività verrà svolta in gruppo e con il costante confronto con la/i docenti e le/i collaboratrici/collaboratori dell’insegnamento.

La bibliografia consigliata per l’insegnamento comprende i testi dell’elenco seguente: • Angelini A., Pizzuto P. (2007), Manuale di ecologia, sostenibilità ed educazione ambientale, Franco Angeli, Milano • Bevilacqua P. (2011), Il grande saccheggio, Laterza, Roma-Bari. • Butera F. (2004), Dalla caverna alla casa ecologica. Storia del comfort e dell’energia, Ed. Ambiente, Milano. • Meadows D.H., Meadows D.L., Randers J. (2006), I nuovi limiti dello sviluppo. La salute del pianeta nel terzo millennio, Mondadori, Milano. • Certomà C. (2022), "Questione ambientale e transizione ecologica", in C. Certomà et al., Geografia economica e politica, Pearson, Milano-Torino, pp. 135-146). Indicazioni specifiche sui testi consigliati verranno fornite durante le lezioni. Sarà, inoltre, cura della docenza fornire quando necessario altro materiale utile all’apprendimento e al lavoro esercitativo.

Slides; Dispense;

Modalita di esame: Prova orale obbligatoria; Elaborato grafico prodotto in gruppo; Elaborato scritto prodotto in gruppo;

Exam: Compulsory oral exam; Group graphic design project; Group essay;

... In fase di avvio dell’insegnamento saranno comunicate agli/alle studenti le modalità di verifica dell’apprendimento per il superamento dell’esame finale, di seguito dettagliate. La verifica dell’apprendimento avviene sia attraverso il dialogo in aula, con riscontri individuali e collettivi, sia attraverso la discussione dell’esercitazione di gruppo svolta nel corso delle settimane didattiche. Al termine del ciclo di esercitazioni i gruppi dovranno preparare un contributo video, che sarà presentato e commentato nel corso delle ultime lezioni. L’attività svolta nelle diverse parti che compongono l’insegnamento è oggetto di un’unica prova finale, elaborata da ogni gruppo e costituita da una relazione scritta che viene presentata all’esame orale. Le domande saranno riferite ai temi trattati e consentiranno la verifica sia dell’acquisizione dei diversi apporti disciplinari sia della capacità di dialogo multidisciplinare degli/delle studenti, sia, ancora, della capacità di finalizzare gli esiti del dialogo nella analisi critica e nella definizione di possibili soluzioni metaprogettuali applicabili al caso di studio. Le diverse discipline concorrono alla formazione di un unico voto finale che viene espresso tenendo conto, a partire dalle diverse attività svolte durante tutto lo sviluppo dell’insegnamento, della partecipazione e del livello di maturazione raggiunto nell’elaborazione e discussione della Relazione (originalità, approfondimento, autonomia di elaborazione, capacità di costruzione di un pensiero critico). Gli/le studenti che non potranno frequentare potranno sostenere l'esame, prova orale, preparandosi sui testi consigliati in bibliografia.

Gli studenti e le studentesse con disabilita o con Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA), oltre alla segnalazione tramite procedura informatizzata, sono invitati a comunicare anche direttamente al/la docente titolare dell'insegnamento, con un preavviso non inferiore ad una settimana dall'avvio della sessione d'esame, gli strumenti compensativi concordati con l'Unita Special Needs, al fine di permettere al/la docente la declinazione piu idonea in riferimento alla specifica tipologia di esame.