Il laboratorio è multidisciplinare: include quindi apporti in diversi campi disciplinari che si integrano, con l’obiettivo di far comprendere i problemi di progettazione, montaggio e gestione di programmi complessi di trasformazione e rigenerazione urbana, territoriale e ambientale, che integrano azioni fisiche e azioni economiche, sociali e culturali, ponendosi obiettivi di sostenibilità, e sollecitano il coinvolgimento e la partecipazione di un'ampia gamma di attori sociali. E’ annuale e dà luogo ad un unico esame.

- Conoscenze nel campo delle politiche di rigenerazione urbana e di sviluppo locale e degli strumenti di programmazione integrata;
- Conoscenze nel campo degli strumenti per la partecipazione sociale;
- Conoscenze nel campo della fattibilità economica di piani e progetti;
- Conoscenze nel campo delle politiche di rigenerazione urbana e di sviluppo locale e degli strumenti di programmazione integrata;
- Capacità di definire obiettivi, contenuti e componenti di uno strumento di programmazione integrata o di analizzare criticamente obiettivi, contenuti e componenti di un programma esistente, di analizzarne gli impatti sul contesto urbano e le relazioni con gli strumenti urbanistici esistenti;
- Capacità sviluppare autonomamente alcune delle componenti del programma individuato, definendone gli sviluppi progettuali anche fisici e verificandone la fattibilità urbanistica;
- Capacità di comunicare con chiarezza ed efficacia e di discutere le proposte elaborate anche con soggetti non esperti e familiarità con tecniche di comunicazione diverse (scritte, verbali, grafiche), e con tecniche e strumenti per la partecipazione di soggetti non esperti.

Conoscenze consolidate nel campo degli strumenti di pianificazione urbanistica, delle tecniche di progettazione urbanistica, delle tecniche, statistiche e con l’uso di strumenti GIS, per lo sviluppo di analisi territoriali.

L’attività del Laboratorio è incentrata su un tema: la riqualificazione e la rigenerazione urbana nella periferia di una grande città. L’attività è sviluppata da gruppi di studenti (massimo 3-4 per gruppo).
Partendo da un excursus sulle politiche di rigenerazione urbana in Italia e in Europa, sulla loro evoluzione e da una casistica delle diverse tipologie di programmi e progetti complessi attraverso cui questa politica è stata veicolata, e sugli obiettivi di sostenibilità che devono caratterizzarli, gli studenti vengono guidati alla riprogettazione di parti di un caso studio. Ai gruppi viene chiesto di sviluppare un’operazione di simulazione, immaginando la propria collocazione come quella di un gruppo di consulenti della pubblica amministrazione che collaborano alle varie fasi di definizione e di attuazione del programma, di cui viene fornito un ipotetico bando per il finanziamento degli interventi.
Ai gruppi viene quindi richiesto di:
- sviluppare analisi che giustifichino le scelte del programma;
- definire le azioni che lo compongono;
- approfondire le valutazioni che ne devono garantire la fattibilità;
- individuare i necessari processi partecipativi e le conseguenti esigenze di comunicazione che devono accompagnare la formazione e l'attuazione del programma stesso.
Particolare attenzione viene posta alla valutazione degli obiettivi del programma ed al rapporto con la pianificazione urbanistica e territoriale ordinaria, alla valutazione della loro fattibilità economica, alla loro rispondenza all'obiettivo dello sviluppo locale e dello sviluppo sostenibile, agli aspetti gestionali, ai rapporti di concertazione pubblico-privato, alla costruzione del consenso ed ai processi partecipativi nelle fasi di progettazione ed attuazione.
Il laboratorio ha carattere interdisciplinare. I contributi disciplinari:
- tipologie e contenuti di programmi e progetti complessi (ICAR 21, 6 crediti); il contributo, che coordina le attività del laboratorio, fornisce alcune lezioni sulle tipologie di questi programmi, accompagna gli studenti nello sviluppo delle analisi territoriali necessarie, nella lettura delle opportunità e dei vincoli dettati dalla strumentazione urbanistica (I semestre), e collabora alla elaborazione progettuale della proposta di programma ed alla verifica della sua fattibilità urbanistica (II semestre);
- sviluppo locale (MGGR 02, 2 crediti), prevalentemente nel I semestre): il contributo per lo conduce, attraverso un’analisi delle risorse territoriali, alla comprensione di alcuni meccanismi che governano le strategie e le politiche per lo sviluppo locale del territorio; la prospettiva dello sviluppo locale viene analizzata attraverso una griglia di lettura che intreccia territorio, soggetti e azioni in un’ottica transcalare;
- componenti architettoniche per la riqualificazione e la manutenzione urbana (ICAR 14, 2 crediti, II semestre): obiettivi e procedure per il progetto microurbano in un programma di rigenerazione urbana e sviluppo locale: il contributo si propone, attraverso un’introduzione teorica ed una esercitazione compositiva, di fornire agli studenti indirizzi e procedure per la definizione dell’assetto planivolumetrico di parti del Programma;
- comunicazione e progettazione partecipata (SPS 10, 2 crediti, II semestre): il contributo fornisce strumenti teorici e pratici per l’accompagnamento sociale del Programma;
- valutazione economica della fattibilità di piani e progetti (ICAR 22, 2 crediti, II semestre): il contributo fornisce alcune lezioni finalizzate a richiamare concetti e indicazioni metodologiche essenziali per comprendere il ruolo della fattibilità economico-finanziaria dei programmi e progetti complessi, e richiede agli studenti di sviluppare un ragionamento economico sul caso studio proposto, supportato dall’applicazione degli strumenti operativi acquisiti.

Le attività che compongono il Laboratorio e che verranno proposte dai docenti titolari dei diversi contributi, hanno modalità di svolgimento diverse e comprendono alcune lezioni, ma prevalentemente attività concrete di analisi, di progettazione, di verifica, svolte in aula con la presenza dei docenti. Hanno tutte alcuni elementi organizzativi comuni:
- tutte danno luogo ad un prodotto chiaramente individuato (scritto o grafico),
- i prodotti di ciascuna attività, considerati tappe intermedie nello sviluppo del prodotto finale, vengono presentati a scadenze prefissate a tutti i componenti del Laboratorio (docenti e studenti): questi costituiscono momenti di discussione e confronto collettivi, e prime tappe di una valutazione che si concluderà con l’esame.
La capacità di presentare con chiarezza ed efficacia e di discutere i prodotti sviluppati viene considerata elemento rilevante della formazione che il Laboratorio cerca di dare agli studenti, essendo componente indispensabile nei processi reali di concertazione e negoziazione che accompagnano la definizione ed attuazione di programmi integrati.

Sintesi degli argomenti trattati, copia delle slide in powerpoint usate durante le lezioni e documenti utili all’organizzazione delle attività dei gruppi sono disponibili sul portale della didattica.

Alcuni testi di riferimento riferimento (altre indicazioni bibliografiche verranno fornite durante le lezioni)::
Bravi M.; Fregonara E., 2004, Promozione e sviluppo immobiliare. Analisi dei processi e tecniche di valutazione, Celid, Torino
Ciaffi D., Mela A. (2006) La partecipazione. Dimensioni, spazi,strumenti, Carocci, Roma
Dematteis G., 2001, “Per una geografia della territorialità attiva e dei valori territoriali”, in P. Bonora (a cura di), SLoT Quaderno 1, Baskerville, Bologna, pp. 11-30.
F. Prizzon, Gli investimenti immobiliari, Celid, Torino 1995.
Gabellini P., 2001, Tecniche urbanistiche, Carocci editore, Roma
Governa F., Saccomani S., 2002, “Periferie urbane. Definizioni, interpretazioni, politiche”, in: Governa F., Saccomani S. (a cura di), Periferie tra riqualificazione e sviluppo locale. Un confronto sulle metodologie e sulle pratiche di intervento in Italia e in Europa, Alinea Editrice, Firenze, pp. 13-34.
Karrer F., Moscato M., Ricci M., Segnalini O., 1998, Il rinnovo urbano, Carrocci Editore, Roma
Mela A., Belloni M.C., Davico L. (2000) Sociologia e progettazione del territorio, Carocci, Roma, cap III
Saccomani S., 2004, “Programmi complessi: una rilettura delle esperienze”, in: Regione Piemonte (a cura di), Valutare i programmi complessi, Stamperia Artistica di Savigliano, pp. 15-38.
Salone C., Il territorio negoziato, 1999, Alinea, Firenze.

La frequenza al laboratorio è una condizione per poter sviluppare positivamente le attività previste. Infatti i risultati delle attività svolte verranno monitorati attraverso momenti seminariali destinati all'esposizione ed alla discussione collettiva degli elaborati intermedi; i giudizi su questi elaborati concorreranno al giudizio finale, basato sulla presentazione e discussione di un elaborato scritto e grafico (dossier finale). Le attività sono svolte in gruppo, il giudizio per ciascuno studente sarà, però, un giudizio individuale, che terrà conto delle valutazioni in itinere, della valutazione della presentazione e discussione del dossier finale e del lavoro complessivamente svolto dal gruppo, ma anche della partecipazione individuale a tale lavoro ed ai momenti di presentazione.