Il corso, d’ingresso alla laurea triennale, è organizzato in tre nuclei tematici, che aiutano a circoscrivere ed esemplificare alcuni dei principali temi relativi alla disciplina. A partire da un’introduzione, che colloca le questioni nel contesto attuale ed evoca i primi elementi di lessico (storia, città, urbanistica, pianificazione, progetto e governo urbano), le lezioni della prima sezione definiscono innanzitutto i caratteri salienti della progettazione urbana dall'età antica all'epoca moderna, con esempi che spaziano dalle prime forme insediative ai riferimenti teorici della tradizione vitruviana, fino ai processi di rifondazione urbana del XIII secolo e alla città tra XVI e XVIII secolo. La parte centrale del corso è invece dedicata al progressivo affermarsi della disciplina urbanistica otto-novecentesca, esito di dibattiti culturali e pratiche professionali e amministrative con forti elementi di discontinuità rispetto alle modalità precedenti. La terza e ultima sezione è dedicata al caso concreto di Torino, città di antica fondazione e 'ipernormata' in ragione della lunga continuità del suo ruolo di capitale, assunta quale modello interpretativo concreto. Il corso si prefigge di fornire un riferimento consolidato - e si spera duraturo - che permetta agli studenti di affrontare in modo consapevole e criticamente adeguato le richieste di lettura dei fenomeni urbani da un punto di vista storico anche nel contesto dei successivi atelier previsti nel loro corso di studio.

Il corso vuole fornire agli studenti: - i quadri essenziali di periodizzazione e le categorizzazioni storico-culturali fondamentali per orientarsi nell’ambito della storia dell’urbanistica e del governo urbano anche con riferimento a lessici e nomenclature della disciplina; - l’attitudine a riconoscere e interpretare gli esiti urbanistici, inquadrandoli rispetto ai contesti e ai modelli culturali di riferimento; - i primi strumenti per l’individuazione e l’impiego delle principali fonti documentarie e storiografiche utili al pianificatore. Saranno considerati fondamentali, quali risultati attesi: - l'assunzione di un lessico specificamente legato alla disciplina (aspetto relativo alla conoscenza) - l'assunzione di un atteggiamento criticamente consapevole rispetto ai temi trattati (aspetto relativo alla conoscenza) - la capacità di muoversi correttamente e criticamente all'interno dell'intero arco cronologico analizzato (abilità di collegare quanto appreso rispetto alla richiesta di costruire connessioni non espressamente richiamate nell'ambito delle lezioni) - la capacità di analizzare casi reali riportandoli alle nozioni teoriche apprese (abilità derivante dall'esercizio delle nozioni apprese rapportato a contesti concreti)

Conoscenza accurata delle materie storiche affrontate nelle scuole superiori. Tale formazione storica di base verrà data per acquisita nell’ambito del corso. Verranno pertanto richiamate specifiche nozioni di periodizzazione dando per assodato che lo studente sappia correttamente collocarle nel contesto della storia europea.

1. Prima dell’urbanistica. Insediamenti e protoprogettazione urbana (20 ore) - Insediamenti antichi: matrici, modelli, esiti, con particolare riferimento a schemi ippodamei e pianificazione di età romana - Fenomeni territoriali e urbani in età medievale: una lunga eredità - Principi vitruviani e progetto dello spazio urbano nel Rinascimento (XV-XVI sec.) - Città capitali e stati assoluti (XVII-XVIII sec.) - Il dibattito sulla città e le sue regole nell’età dell’Illuminismo: decoro, pubblica utilità, salubrità, controllo (1750-1815) 2. La costruzione dell’urbanistica: metafore e paradigmi della città contemporanea 1815-1960 (20 ore) - La città da risanare: igienismo, politiche di rinnovamento e nuovi spazi sociali - La città per la nuova residenza: modelli abitativi, spazi pubblici e sistemi viari - La città emblema del potere: riflessioni sugli esiti dell’haussmannizzazione tra Otto e Novecento - Le città e il regime: disegni, progetti, esposizioni - La città della modernità e della ricostruzione 3. Torino: paradigma di una città 'ipernormata' e urbanisticamente disegnata (20 ore) - Fondazione antica e trasformazioni medievali (I sec. a.C.-XV sec. d.C.) - La costruzione della città capitale e dell'assolutismo (XVI-XVIII sec.) - Piani e progetti dalla carta alla pietra (XIX secolo) - La città del nuovo volto: altre funzioni e industrializzazione (dalla perdita del ruolo di capitale nazionale al primo Novecento) - I piani regolatori del Novecento (1906-08, varianti 1915, 1935 e piano della ricostruzione del 1959) - Spazi esterni e nuove centralità (piano non attuato 1980, PRG attuale e indagini di storia dell'urbanistica condotte dal Politecnico a supporto delle ipotesi di pianificazione)

Gli argomenti del corso saranno trattati attraverso approfondimenti sia tematici, sia specificamente riferiti a luoghi e città (tra cui Barcellona, Parigi, Vienna, Londra, alcune città americane, Torino, Roma, Napoli, Firenze, Milano) e attraverso letture di testi, con discussione in aula e il coinvolgimento degli studenti. Potranno essere organizzati sopralluoghi e visite di studio, prevalentemente connessi alla parte 3 del corso, dedicata a Torino. Non sono previste esercitazioni in aula.

Il programma del corso non consente di indicare un unico manuale di riferimento. Bibliografie specifiche verranno fornite all’inizio del periodo didattico e messe a disposizione sul portale di ateneo. In generale si potrà fare riferimento alla collana “Storia dell’urbanistica. Quaderni didattici”, editore Celid, e in particolare a: - Chiara Devoti, "Il mondo antico tra città e territorio", Torino 2005, - Andrea Longhi, "La città nell’occidente medievale: luoghi del potere e strutture territoriali", Torino 2006, e anche, per la sezione medievale, alla voce "Città", in 'Enciclopedia dell’arte medievale', Roma 1991, integrata ove necessario dalla collana “Storia della Città”, editore Laterza. Per il caso specifico di Torino: - Vera Comoli, "Torino paradigma per i modelli urbanistici e architettonici delle capitali nel Seicento e nel Settecento in Europa", in Henry A. Millon (a cura di), "I Trionfi del Barocco. Architettura in Europa 1600-1750", Catalogo della Mostra (Torino, Palazzina di Caccia di Stupinigi, 4.7.1999-7.7.1999), Milano 1999, pp. 348-369, - Vera Comoli, "Torino", collana 'Le città nella storia d’Italia', Roma-Bari 1983 - Pia Davico, Chiara Devoti, Giovanni Maria Lupo, Micaela Viglino, "La storia della città per capire, il rilievo urbano per conoscere. Borghi e borgate di Torino, Torino 2014.

Modalità di esame: Prova orale obbligatoria;

Exam: Compulsory oral exam;

... La verifica dell'apprendimento sarà effettuata esclusivamente in forma orale attraverso un colloquio della durata minima di 20 minuti, aumentabili a seconda dell'andamento dell'esame stesso. L'orale si articolerà in tre domande: 1. esposizione da parte del candidato di un argomento a sua scelta tra tutti i temi presentati nell'ambito del corso, da relazionarsi sulla base di idonea bibliografia (anche integrativa rispetto a quella suggerita dalla docenza). E' buona norma che il candidato abbia preventivamente avvertito (almeno due settimane prima della fine delle lezioni) la docenza del tema scelto in modo che la bibliografia possa essere stata verificata (incidenza del 50% sulla valutazione finale dell'esame) 2. risposta a un quesito relativo all'intero programma posto dalla commissione (incidenza del 25% sulla valutazione finale dell'esame) 3. risposta a un quesito critico di interconnessione tra l'argomento scelto di cui al punto 1 e l'intero programma, anche sulla base dell'analisi di un caso concreto (incidenza del 25% sulla valutazione finale dell'esame). Sarà valutato a detrimento l'impiego di un lessico non appropriato alla disciplina.

Gli studenti e le studentesse con disabilità o con Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA), oltre alla segnalazione tramite procedura informatizzata, sono invitati a comunicare anche direttamente al/la docente titolare dell'insegnamento, con un preavviso non inferiore ad una settimana dall'avvio della sessione d'esame, gli strumenti compensativi concordati con l'Unità Special Needs, al fine di permettere al/la docente la declinazione più idonea in riferimento alla specifica tipologia di esame.