L’Atelier "Composizione e Storia" propone un percorso in cui le due discipline coinvolte dialogano e si intrecciano con continuità, sia nelle lezioni, sia nelle esercitazioni progettuali, intorno a diversi problemi, teorie e pratiche del progetto architettonico contemporaneo.

Sono obiettivi specifici dell’Atelier: - la conoscenza della storia e delle teorie dell'architettura e delle discipline correlate; - la conoscenza e la comprensione del contesto culturale e sociale, in rapporto alle trasformazioni della città e del territorio; - la conoscenza e la comprensione dei processi che orientano l'impostazione del progetto e che consentono, attraverso una scelta comparativa tra le diverse soluzioni progettuali, di individuare soluzioni appropriate alle esigenze che il tema esprime; - la capacità di raccogliere, organizzare e interpretare con correttezza metodologica i dati relativi all'analisi storica alle diverse scale. - la capacità di collaborare alla risoluzione di problemi progettuali tenendo conto delle esigenze e dei valori sociali, dei limiti e delle potenzialità dei contesti; - la capacità di applicare gli strumenti acquisiti dalle singole discipline e riconoscerne le opportune interazioni; - la capacità di analizzare criticamente il processo progettuale, in relazione al singolo edificio, al rapporto con la preesistenza, con la città e con il paesaggio; - la capacità di interpretare e di elaborare semplici testi di analisi critica o storico-critica attinenti all’architettura e alla città; - la capacità di rispettare il calendario delle consegne dei testi, degli esercizi e delle esercitazioni storiche e progettuali intermedie e finali, in analogia con quanto succede nella vita professionale; - la capacità di elaborare un progetto di architettura in un tempo determinato

L’atelier si costruisce a partire dalle competenze acquisite nel corso del primo anno. In particolare, sono considerate come già acquisite le conoscenze di base del Corso di "Storia dell’architettura contemporanea", insieme con le competenze critiche e progettuali acquisite nell’Atelier di Composizione e Urbanistica del Primo anno della Laurea in Architettura.

Il corso si propone di riflettere, attraverso una concreta azione progettuale, sui modi in cui singoli progetti architettonici possano riverberare all'interno dei loro contesti, diventandone essi stessi parte e condizione per un loro ulteriore sviluppo. Il contesto non è qui inteso come un sistema dato, univoco e lineare ma è piuttosto letto come un complesso palinsesto di segni, di stratificazioni e fenomeni, talvolta contraddittori tra loro, che di volta in volta sono stati confermati, modificati o elisi nel corso delle diverse epoche storiche. Compito dell'architettura contemporanea è fornire un'ulteriore interpretazione al proprio contesto a partire da una lettura delle sue condizioni presenti, eredità di condizioni passate, attraverso un progetto in grado di rielaborale criticamente e utilizzarle come strumento concreto di ricerca. Il tema di lavoro “Ragionare sul passato aiuta ad avviare le considerazioni sul presente (Gabetti, 1996).. L’Atelier propone la ridiscussione di un “vuoto” urbano e del suo intorno nella zona centrale di Torino: una situazione irrisolta, residuale delle demolizioni belliche nel centro storico di Torino, in un contesto centrale di margine tra Quadrilatero ed espansioni ottocentesche. .Il corso pone attenzione alla definizione delle funzioni e della forma urbana, in contiguità o in antitesi- ma comunque in cosciente dialogo critico - con le premesse. Lo studente dovrà quindi, per successive approssimazioni, individuare le linee di sviluppo di una proposta giustificabile criticamente nel rapporto con il contesto, nella scelta funzionale e tipologica e e nell’articolazione distributiva. In questo senso, l’insegnamento della Composizione Architettonica e Urbana e della Storia dell'architettura dissentono da aprioristiche metodologie, mirando piuttosto alla formazione graduale, tra lezioni ed esercitazioni, di un’opinione comune sul tema tra docenti e studente, partendo da un nodo qualsiasi purchè suggestivo e forte per iniziare ad affrontare il percorso. In questo scenario il docente non è demiurgo ma testimone attento alla linea tracciata dall’allievo, per aiutarlo a raggiungere un esito progettuale coerente. Sarà indispensabile premessa la formulazione di un concept di progetto che illustri le valenze dell'intervento rispetto all'intorno e aiuti a individuare il nucleo di approfondimento. a scala architettonica. L’esperienza didattica si basa in questa fase su un ragionamento induttivo – che presuppone la conoscenza ma non necessariamente la consequenzialità rispetto allo strumento urbanistico - per intervenire piuttosto su nodi significativi del tessuto urbano verificandone le reazioni possibili. L’analisi preliminare del concept, svolta in comune con le due materie, è da intendersi come utile punto di verifica delle ipotesi acquisite, e come indispensabile aggiornamento collettivo tra studenti e docenti per lo stabilirsi di un linguaggio condiviso all’interno dell’atelier.

Le modalità didattiche prevedono lezioni frontali (30%), sopralluoghi e visite guidate, che orienteranno il loro contenuto all'esperienza concreta della conoscenza e del rapporto con il progetto (esercitazioni multidisciplinari 70%), da svolgersi prevalentemente in aula e/o nei laboratori informatici e/o nei laboratori modelli. Potranno anche essere previsti seminari o workshop. Modulo di Storia dell’architettura Dopo le lezioni introduttive a carattere generale, e quelle specifiche necessarie alla prima comprensione storico-critica dell’area, con uno sguardo allargato alle dinamiche urbane, verranno assegnati agli studenti, suddivisi in gruppi, le aree entro cui affrontare il progetto. Si prevedono gruppi da un minimo di due componenti a un massimo di tre. Prima fase In parallelo al sopralluogo guidato e alle lezioni introduttive, gli studenti, organizzati in gruppi, affronteranno la formulazione dell’ipotesi generale di concept relativo al caso di studio: premessa necessaria e funzionale allo sviluppo del progetto alla scala architettonica. Per quanto riguarda il modulo di storia dell’architettura, gli studenti verranno guidati ad acquisire la prima capacità critica di riconoscimento e interpretazione delle fonti descrittive, cartografiche e iconografiche per approdare ad un autonomo percorso di individuazione e analisi consapevole dei documenti. In questa fase le correzioni avverranno per gruppi omologhi riuniti su temi affini, in modo da individuare connessioni e raffronti su aspetti comuni. Per affrontare lo sviluppo del progetto assegnato, gli studenti divisi in gruppi saranno chiamati a condurre operazioni di comprensione dello stato fisico dei luoghi e delle loro modalità d'uso a partire dal materiale disponibile e da una o più visite in situ. In questa fase verrà inoltre richiesto di analizzare criticamente riferimenti di progetto, comparabili ai temi assegnati e, sul fronte storico-interpretativo, di dimostrare una comprensione dei nodi fondamentali di trasformazione dell’area nel corso del tempo, da restituire con indagini e sintesi anche cartografiche. Esito di questa prima fase una presentazione collettiva nella quale i gruppi costruiranno una narrazione del concept di progetto, individuando le principali scelte programmatiche e volumetriche. La discussione pubblica (che rappresenta obbligatoriamente uno step (non necessariamente valutativo, ma indispensabile alla prosecuzione dell’esperienza didattica) avverrà alla presenza di entrambi i docenti dell’Atelier, in modo da orientare la successiva scelta di approfondimento alla scala architettonica su obiettivi comuni. Seconda Fase A partire dalla definizione del concept di progetto, i gruppi saranno chiamati a sviluppare il lavoro attraverso un approfondimento architettonico. La specificazione di determinate scelte progettuali sarà, in questa fase, l'occasione per ridefinire e assestare lo schema iniziale e ricostruire una narrazione coerente del progetto. Lo studente dovrà acquisire una prima visione dell’esperienza progettuale, nella sua complessità, prendendo coscienza della necessità di una continua revisione critica delle ipotesi assunte rispetto alle possibilità di verifiche interdisciplinari e specifiche- con particolare riguardo al rapporto tra progettazione e storia, con una capacità di "chiudere" il tema su obiettivi definibili e concordati in itinere e di valutarne criticamente, a conclusione dell'atelier, i risultati. Tale lavoro sarà accompagnato da un ulteriore affinamento nella comprensione del dato storico, con un’attenzione specifica alla struttura e alla percezione dello spazio urbano storico, e alle matrici tipo-morfologiche dei tessuti indagati.

Sintesi degli argomenti trattati, copia delle slides usate durante le lezioni e documenti utili all'organizzazione delle attività dei gruppi saranno disponibili sul portale della didattica. Indicazioni bibliografiche specifiche sui riferimenti tecnico normativi e sull’ambito territoriale oggetto dell’esercitazione verranno specificate nelle lezioni e richiamate sul portale, in relazione alle specifiche esigenze dei temi affrontati nell'attività dell'Atelier. E’ auspicabile la consultazione aggiornata delle principali riviste di architettura e la capacità di una corretta schedatura critica dei riferimenti riscontrabili sui siti web Si richiama intanto la seguente bibliografia di base: A. CAVALLARI MURAT, Forma Urbana e Architettura nella Torino barocca. Torino, TTE, 1968. V. COMOLI MANDRACCI, Torino. Laterza, Bari 1983. E. DELLAPIANA, Giuseppe Talucchi architetto. Celid, Torino 1999 A. MAGNAGHI, M. MONGE, L.RE, Guida all’architettura moderna di Torino. Designers Riuniti Editori, Torino, 1982. T. DEL BEL BELLUZ, Giorgio Raineri architetto. Celid, Torino, 1988 R. GABETTI, Imparare l’architettura. Scritti scelti sul sapere architettonico. Torino, Allemandi, 1997 G.M. LUPO (a cura di). Cartografia di Torino 1572-1954. SAN, Torino, 1989 I tesori degli archivi. L’archivio di Stato di Torino. Nardini editore A. PEYROT, V. VIALE, Immagini di Torino nei secoli. TTE, Torino, 1972 E. PICCOLI, I progetti di Garove per il terzo ingrandimento di Torino, in Michelangelo Garove 1648 1713. Un architetto per Vittorio Amedeo II, Torino 2010, pp. 145-156. Politecnico di Torino, DISET. Torino nell’Ottocento e nel Novecento. Torino, Celid, 1995. M. VOLPIANO, La costruzione della città capitale, in Guida di Architettura, Allemandi, Torino 1999, pp. 41-43. COSTANZA ROGGERO, Da Garove a Juvarra: progetti per la città, in Filippo Juvarra a Torino Nuovi progetti per la città, a cura di C. Comoli e A. Griseri e G. Romano, Torino 1989, pp. 75-130.

Modalità di esame: Prova orale obbligatoria; Elaborato grafico prodotto in gruppo; Elaborato scritto prodotto in gruppo; Progetto di gruppo;

Exam: Compulsory oral exam; Group graphic design project; Group essay; Group project;

... L'esame consisterà nella presentazione da parte dei gruppi, dei risultati della ricerca progettuale e dell’iter conoscitivo attraverso l'esposizione degli elaborati sviluppati nel corso dell'atelier. L’esame verrà svolto in forma di atelier, cioè alla presenza dei docenti di entrambe le discipline, e consisterà nell’illustrazione del progetto sotto agli aspetti specifici e interdisciplinari: la valutazione terrà conto della presentazione e discussione degli elaborati finali e del lavoro complessivamente svolto dal gruppo, partendo da un apporto critico di rilettura individuale la cui discussione partirà da una relazione scritta. Per poter sostenere l’esame a ogni studente è richiesta, oltre alla partecipazione (insieme al proprio gruppo) alle revisioni collettive, la presenza allo step intermedio di presentazione del concept di progetto. La valutazione finale terrà conto della presentazione e discussione degli elaborati finali (40%), del lavoro complessivamente svolto dal gruppo nel corso del semestre (40%), ma anche della partecipazione individuale a tale lavoro e ai momenti di presentazione, (20%). Prima Fase Materiali richiesti: 1 Tavola; modello di studio; album in formato A4 verticale contenente materiali della ricerca e del progetto; presentazione onnicomprensiva in PDF. Per il modulo di storia dell’architettura: dossier delle fonti documentarie, redatto secondo le modalità illustrate a lezione; sintesi cartografica diacronica delle fasi di trasformazione dell’area. Seconda Fase (esame) La valutazione dei risultati della Seconda Fase verrà condotta a partire dai seguenti criteri: Capacità di sviluppo del progetto architettonico in coerenza alla definizione del concept nella prima fase; capacità di utilizzo dell'approfondimento progettuale come strumento ulteriore di ridefinizione e verifica delle ipotesi precedentemente poste; capacità di individuazione degli aspetti distributivi e funzionali del progetto; capacità di restituzione grafica e attraverso i modelli di studio delle proposte progettuali; Materiali richiesti: Relazione individuale. 3 Tavole in formato A1; modello di studio; album aggiornato in formato A4 verticale contenente materiali della ricerca e riduzione dei disegni contenuti sulle tavole; presentazione onnicomprensiva in PDF. Inoltre, a sintetizzare il processo di analisi storico-critica 1 tavola in formato A1 che sistematizzi l’attività della prima fase e quella della seconda parte del corso, vale a dire le indagini su struttura e percezione dello spazio urbano storico, e sulle matrici tipo-morfologiche dei tessuti indagati. L’insufficienza anche in uno solo dei due contributi non consente di superare l’Atelier.

Gli studenti e le studentesse con disabilità o con Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA), oltre alla segnalazione tramite procedura informatizzata, sono invitati a comunicare anche direttamente al/la docente titolare dell'insegnamento, con un preavviso non inferiore ad una settimana dall'avvio della sessione d'esame, gli strumenti compensativi concordati con l'Unità Special Needs, al fine di permettere al/la docente la declinazione più idonea in riferimento alla specifica tipologia di esame.