Da ormai più di trent’anni il termine "paesaggio" è tornato ad affacciarsi prepotentemente nei discorsi degli architetti, dal quale pure era stato bandito nell’epoca del progressismo modernista. Il ritorno del paesaggio ha però assunto una pluralità di significati che hanno finito per svuotarlo di senso, rendendolo un concetto labile, utilizzabile in molti e diversi contesti in forza della sua ambiguità semantica. Occorre ritracciare oggi la storia dell’idea di paesaggio nell’ambito dell’architettura per consentire agli architetti del paesaggio di riconoscere i confini e la tradizione del loro operare e agli architetti tout court di riconsiderare una delle possibili relazioni che il loro operato può istituire con la natura.

L’obiettivo principale del corso consiste nel fornire agli studenti gli strumenti culturali, critici e metodologici per poter leggere, analizzare, comprendere e contestualizzare un progetto di paesaggio in relazione alle teorie della cultura paesaggistica legata al progetto di architettura. Alla fine del corso, lo studente dovrà essere in grado: 1. di orientarsi nel dibattito contemporaneo sul rapporto tra architettura e paesaggio; 2. di leggere (anche graficamente) un progetto di architettura del paesaggio o di architettura nel paesaggio; 3. di collocare un testo teorico sul paesaggio nello statuto discorsivo dell’architettura.

-

Il corso si compone di 12 unità didattiche. In ogni unità didattica verranno sviluppati i seguenti punti: A. il racconto di una “archeologia” dell’idea di paesaggio, a partire dall’invenzione petrarchesca del paesaggio contemplato, risalendo ai precedenti antichi e medievali e agli epigoni dell’arcadia rinascimentale, fino all’invenzione seicentesca del paesaggio trasformato, con attenzione ai suoi esiti pittoreschi e alla sua influenza sulle pratiche contemporanee; B. la lettura compositiva di alcuni parchi e giardini, paesaggi e ville, come pratica necessaria alla ricostruzione di paradigmi del fare dalla lunga durata nel mestiere dell’architetto e del paesaggista; C. la proposta di letture di alcuni classici del dibattito teorico intorno all’idea di paesaggio nella cultura e nell’architettura occidentali, con la presentazione di genealogie di testi

Ogni unità è costituita da una serie di documenti/materiali a disposizione degli studenti e da un incontro in remoto, esplicativo dei documenti/materiali messi a disposizione e presupposto per una interrelazione (chat) con gli studenti sugli argomenti trattati. Il docente sottoporrà agli studenti, in anticipo rispetto all’apertura di ciascuna unità e attraverso il portale della didattica: una presentazione powerpoint/PDF con le immagini relative ai punti A. e B. un summary PDF esplicativo dell’unità (con indicazione del capitolo di riferimento nel libro di testo relativo ad A. e il riferimento bibliografico utile a reperire libro di cui al punto C.) un documento/saggio da leggere relativamente al punto C. L’incontro in remoto prevede la presentazione dei documenti/materiali messi a disposizione, come presentazioni powerpoint/pdf, riferimenti bibliografici, brevi testi (indicativamente tra le 9:00 e le 10:00) e sessione di interrelazione con il docente via chat (indicativamente tra le 10:00 e le 11:00).

Marco Trisciuoglio, L’architetto nel paesaggio. Archeologia di un’idea, Olschki, Firenze 2018 Il docente fornirà riferimenti bibliografici e suggerirà letture nel corso delle unità didattiche.

Modalità di esame: Prova orale obbligatoria; Progetto individuale;

Exam: Compulsory oral exam; Individual project;

... L’esame avviene in remoto e prevede obbligatoriamente: 1. la presentazione da parte dello studente di una lettura (di un giardino, una villa, un parco, sviluppata in proprio) attraverso un dossier con format fornito dal docente 2. la recensione di un libro a scelta (concordato con il docente) presentata con una scheda di lettura con format fornito dal docente 3. una domanda sulla storia dell’idea del rapporto tra paesaggio e architettura (relativamente al programma svolto, di cui ai contenuti del testo base del corso e alle lezioni impartite e disponibili in versione registrata sul portale della didattica) Ciascuno dei punti concorre per 1/3 alla composizione della valutazione finale.

Gli studenti e le studentesse con disabilità o con Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA), oltre alla segnalazione tramite procedura informatizzata, sono invitati a comunicare anche direttamente al/la docente titolare dell'insegnamento, con un preavviso non inferiore ad una settimana dall'avvio della sessione d'esame, gli strumenti compensativi concordati con l'Unità Special Needs, al fine di permettere al/la docente la declinazione più idonea in riferimento alla specifica tipologia di esame.