Il laboratorio è il primo contatto dello studente con la progettazione dell’architettura. L’insegnamento si propone quindi di fornire allo studente ​l​e conoscenze e le abilità necessarie al saper riconoscere e progettare gli spazi a scala architettonica, anche in relazione ad un contesto e ad un programma volutamente semplificati. L’articolazione del percorso didattico in più esercizi tematici consecutivi permette allo studente di misurarsi con i fondamenti della progettazione avvicinandosi progressivamente alla complessità del progetto architettonico nella sua interezza. Il primo atelier introduce così la sequenza dei laboratori progettuali interdisciplinari in cui si struttura la laurea Triennale.

Le conoscenze e abilità la cui effettiva acquisizione sarà verificata in sede di esame si strutturano intorno a quattro assi tematici: 1 ​Spazio​: Conoscenze: Tipi e caratteri dello spazio tri-dimensionale Abilità: saper leggere, scomporre e comporre lo spazio tri-dimensionale in unità semplici e in configurazioni complesse; saper riconoscere i diversi tipi di spazi 2 ​Caratteri distributivi​: Conoscenze: caratteri distributivi residenziali elementari Abilità: saper analizzare l’organizzazione della circolazione in spazi semplici e quindi comporre schemi distributivi elementari 3 ​Riferimenti progettuali​: Conoscenze: riferimenti per il progetto Abilità: saper riconoscere, scegliere e ridisegnare consapevolmente i riferimenti progettuali 4 ​Principi di morfologia costruttiva​: 4 Tecniche e costruzione Relativamente alla struttura: Conoscenze: rapporto edificio/struttura Abilità: riconoscere le diverse possibili configurazioni strutturali di una architettura semplice, proporre e sviluppare la forma strutturale in relazione alle caratteristiche dello spazio ed alla organizzazione della distribuzione. Relativamente alle tecniche costruttive​: Conoscenze: Relazione tra principi costruttivi fondamentale e immagine architettonica Abilità: riconoscere e impiegare i principi costruttivi fondamentali e il significato architettonico delle tecnologie proprie di una architettura semplice, e svilupparne l’applicazione in coerenza con gli altri aspetti del progetto.

Gestire agevolmente i fondamenti del disegno geometrico in termini di proiezioni ortogonali e di geometria proiettiva, discernere e rappresentare scale e dimensioni dello spazio architettonico mediante strumenti manuali. Utilizzare con agilità lo schizzo come strumento di rappresentazione e concezione dello spazio. Sapere realizzare semplici modelli tri-dimensionali reali di lavoro con materiali a basso costo e facilmente manipolabili (carta, balsa, polistirene, cartoncino, plastilina etc.). È richiesto agli studenti di tenere, fin dall’inizio del primo semestre, un quaderno di schizzi e appunti grafici che documenti il proprio percorso di introduzione all’architettura, sia attraverso elaborazioni legate ai contenuti dei corsi del primo semestre, sia attraverso autonome ricerche. Il quaderno accompagnerà lo studente nel corso dell’atelier, documentando in forma grafica il percorso individuale di introduzione al progetto. Il quaderno è oggetto di valutazione in sede di esame finale

Il laboratorio si sviluppa attraverso una sequenza di 4 esercizi che affrontano, singolarmente o trasversalmente, i quattro assi tematici proposti (spazio, distribuzione, struttura, tecniche), riferendoli all’interpretazione di un programma architettonico semplice, legato all’abitare nelle sue diverse possibili declinazioni. Lo svolgimento delle esercitazioni sarà prevalentemente individuale, anche se l’organizzazione dell’atelier comprenderà discussioni e revisioni collettive, nonchè almeno una esercitazione o parti di esercitazioni in gruppi di 3 o 4 studenti. Le esercitazione saranno svolte prevalentemente attraverso il disegno a mano, sia di tipo tecnico che a mano libera, e la realizzazione di plastici di studio. L’avvio delle esercitazioni avverrà in aula, sotto la direzione dei docenti, sarà seguito da un successivo sviluppo autonomo da parte dello studente fuori dall’orario del laboratorio e quindi concluso da una verifica e discussione col docente degli elaborati, con cadenza settimanale. E’ perciò fortemente consigliata una frequenza continuativa del laboratorio. I docenti offriranno e discuteranno con gli studenti esempi di architetture significative, nel loro insieme o per specifici aspetti; è richiesta agli allievi una autonoma e costante frequentazione di riviste on-line e cartacee di architettura, con la ricerca di propri riferimenti per i diversi temi proposti. E’ altresì consigliata la partecipazione alle attività culturali extra-curriculari organizzate dal Collegio di Architettura, e ad attività culturali esterne che potranno essere segnalate dai docenti. Ognuna delle quattro esercitazioni si sviluppa indicativamente sull’arco di tre settimane. Le ultime due settimane sono dedicate alla rielaborazione di quanto fatto in una presentazione finale (tavole grafiche e modello fisico). Il coordinamento e lo scambio con il Laboratorio di disegno e rilievo dell’architettura potrà essere attivato sia al primo che al secondo semestre attraverso lezioni congiunte e verifiche periodiche sull’andamento degli insegnamenti. Eventuali temi esercitativi comuni in collaborazione con il corso di ​Cultura e fondamenti della tecnologia dell’architettura e/o con il corso di ​Morfologia e concezione delle strutture saranno comunicate all’inizio del II periodo didattico insieme alle relative modalità organizzative e tempi, che saranno concordate a livello di singola filiera.

Progettare è sempre complesso, indipendentemente dal tema, dalla scala e dal luogo. Lo è ancora di più agli inizi, quando il foglio bianco nega ogni spunto e insieme promette infinite possibilità. Nella realtà, le caratteristiche del sito, le richieste dei clienti, la pressione degli attori coinvolti, i diversi vincoli tecnici, legali, economici, ambientali ecc. contribuiscono a orientare le scelte. Tuttavia, anche riuscendo a simulare nella scuola le condizioni di contesto con una certa approssimazione, nell’affrontare questa esperienza per la prima volta è comunque necessario cominciare ad acquisire qualche conoscenza e abilità per interpretarle. Si tratta di un lungo percorso, che anche i progettisti più navigati non smettono di seguire. Per rendere più agevole la partenza, questo corso si affida ad alcuni semplici dispositivi: un tema – la casa – vicino all’esperienza quotidiana; un metodo didattico basato sull’imitazione e la modificazione di esempi; lavoro individuale e di gruppo per sfruttare competizione e collaborazione. L’esercitazione progettuale si concentra sulla residenza. Non esistono temi facili in architettura e questo in particolare è stato sviluppato in numerosi capolavori d’inarrivabile sottigliezza e complessità. Tuttavia, l’idea di casa è radicata nella comune esperienza dell’abitare e nell’immaginario collettivo: affrontarla precocemente nella scuola permette di basarsi su questa esperienza condivisa e, allo stesso tempo, di metterne in discussione stereotipi e preconcetti per cominciare a costruire uno sguardo disciplinare. Quest’ultimo è tale se unisce l’abilità di “scrittura” architettonica (l’immaginazione di un assetto tridimensionale dotato di senso e qualità spaziale) a un’adeguata capacità di “lettura” della realtà attraverso specifici strumenti d’interpretazione. L’esercitazione comincia pertanto dalla restituzione in scala (con modelli, piante, prospetti, sezioni, altri elaborati di insieme e di dettaglio) di un esempio assegnato, selezionato per caratteristiche di chiarezza e relativa semplicità. Agli studenti verrà fornita una documentazione incompleta – del genere normalmente presente in libri e riviste – che dovrà essere integrata approfondendo la ricerca e, in mancanza di informazioni affidabili, immaginando plausibili soluzioni tecniche e materiali. Lo sforzo investigativo aiuterà la comprensione dei sistemi di coerenze interni agli edifici assegnati, fornendo agli studenti una prima attrezzatura per la manipolazione consapevole delle componenti spaziali, distributive, e costruttive. Questa fase di lettura si intreccerà con alcuni esperimenti di progetto: piccole modificazioni, sottrazioni e ampliamenti degli esempi studiati, secondo regole e scenari che saranno di volta in volta proposti. L’intenzione è di praticare, nella condizione peculiare di un corso universitario, il carattere non lineare dell’immaginazione spaziale che caratterizza lo sguardo dell’architetto, per il quale il progetto di trasformazione della realtà è anche lo strumento principale per la sua conoscenza. Le attività dell’atelier privilegiano il lavoro individuale. Esercitazioni di gruppo potranno essere programmate allo scopo di addestrare l’attitudine collaborativa, così importante per una professione che si svolge sempre di più nell’intreccio di diverse competenze. In questo momento di rapide e radicali trasformazioni, alimentate soprattutto dalle tecnologie dell’informazione, il tradizionale sistema d’insegnamento unidirezionale sta perdendo efficacia. Lezioni ed esercitazioni saranno quindi tenute in forma seminariale e conteranno sulla continua partecipazione degli studenti alla discussione. La frequenza è obbligatoria e permette l’accesso alla valutazione finale. Eventuali problemi al riguardo vanno comunicati tempestivamente al docente titolare del corso. La programmazione delle attività riguardanti lezioni, seminari, esercitazioni ecc. verrà comunicata durante il corso.

Giovanni Corbellini, Le pillole del dott. Corbellini (Siracusa: LetteraVentidue, 2010). Inaki Abalos, Il buon abitare. Pensare le case della modernità (Milano: Marinotti, 2009). Robert Venturi, Complexity and Contradiction in Architecture (New York: Museum of Modern Art, 1977 (1966)). Siegfried Giedion, Space, Time and Architecture: The Growth of a New Tradition (Cambridge: Harvard University Press, 2009 (1941)). Walter Benjamin, L'opera d'arte nell'epoca della sua riproducibilità tecnica (Torino: Einaudi, 2014 (1936)).

Modalità di esame: Prova orale obbligatoria; Elaborato grafico individuale; Elaborato grafico prodotto in gruppo; Elaborato scritto individuale; Elaborato scritto prodotto in gruppo; Progetto individuale; Progetto di gruppo;

Exam: Compulsory oral exam; Individual graphic design project; Group graphic design project; Individual essay; Group essay; Individual project; Group project;

... Lo studente riceve un feedback continuo dal docente sul proprio avanzamento grazie alle revisioni in laboratorio delle proprie elaborazioni personali e di gruppo. E’ prevista una revisione collettiva congiunta dei 6+1 laboratori, indicativamente collocata alla metà del secondo semestre, ed una esposizione finale degli elaborati, con discussione critica congiunta anche alla presenza di esperti esterni invitati. L’esame si svolge attraverso una sintetica discussione del percorso di progetto individuale e di gruppo, documentato da elaborati grafici, modelli e brevi scritti illustrativi, supportata dalla esposizione dei diversi materiali anche intermedi prodotti dallo studente nel corso del laboratorio. La valutazione terrà conto dei seguenti aspetti, valutati in base agli elaborati finali ed intermedi prodotti, individuali e di gruppo, così pesati nella valutazione finale: · Capacità di interpretare e proporre configurazioni spaziali, 20% · Capacità di interpretare e proporre configurazioni distributive, 20% · Capacità di interpretare e proporre forme strutturali, 20% · Capacità di interpretare e proporre sistemi costruttivi, 20% · Qualità della rappresentazione e comunicazione 20%

Gli studenti e le studentesse con disabilità o con Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA), oltre alla segnalazione tramite procedura informatizzata, sono invitati a comunicare anche direttamente al/la docente titolare dell'insegnamento, con un preavviso non inferiore ad una settimana dall'avvio della sessione d'esame, gli strumenti compensativi concordati con l'Unità Special Needs, al fine di permettere al/la docente la declinazione più idonea in riferimento alla specifica tipologia di esame.