Il Laboratorio si propone di descrivere la pratica del mestiere dell'architetto, attraverso la teoria: una teoria del progetto e non dell’architettura, ovvero una teoria delle azioni del progettista architetto, e non una teoria dell’interpretazione delle opere o dell’interiorità degli autori. L'obiettivo generale del Laboratorio consiste nel permettere allo studente di acquisire consapevolezza, da una parte, di quali siano i caratteri di generalità - e quindi di ripetibilità - dei procedimenti del progetto di architettura e, dall'altra, della natura problematica - e perciò intrinsecamente plurale e aperta - delle relative posizioni teoriche. Allo scopo di rappresentare la pluralità dei possibili approcci teorici, potranno essere organizzati seminari rivolti agli studenti di tutti i laboratori, durante i quali i docenti terranno lezioni coordinate su questioni chiave della teoria del progetto contemporaneo. Il carattere dell'insegnamento è laboratoriale e si esprime dando centralità all'esperienza dello studente tramite lo svolgimento di esercitazioni dedicate ai principali argomenti trattati.

Il Laboratorio si propone di formare nello studente le seguenti competenze: - capacità di orientarsi all’interno della letteratura architettonica distinguendo tra storia dell'architettura, teoria del progetto, teoria e critica dell’architettura. - capacità di distinguere e scegliere criticamente le posizioni relative ai principali problemi della teoria del progetto di architettura. - capacità di ricondurre agli aspetti teorici del progetto le proprie scelte architettoniche e azioni progettuali. - capacità di produrre testi in grado di descrivere e comunicare efficacemente le relazioni tra programma e soluzioni di progetto, tra azioni del progettista e effetti nel o del progetto.

E' fortemente consigliato l'aver superato gli esami dell'Atelier Fondamenti della progettazione, dell'Atelier Città e Territorio e dell'Atelier Costruzione.

Il programma del Laboratorio si articola in 4 moduli tematici, accompagnati da momenti seminariali nei quali verranno affrontati e discussi alcuni temi centrali della teoria del progetto di architettura grazie all'intervento di altri docenti. Nello specifico i temi affrontati nei moduli sono: Fondamenti (6 h) o Problemi: Teoria del progetto, teoria dell'architettura, storia e critica dell'architettura o Problemi: L'architettura come forma del pensiero o Strumenti: Il progetto di architettura e la creatività o Strumenti: La relazione tra progetto e storia dell'architettura Progetto e testi (16 h) o Problemi: Forme e tecniche della scrittura dell'architetto o Problemi: Il programma: spazio del testo e figure del progetto o Strumenti: Individuare architetture nel testo programmatico o Strumenti: Individuare architetture nello spazio letterario Progetto e luoghi (16 h) o Problemi: Architettura e forma della Terra o Problemi: L'immaginario cartografico dell'architettura o Strumenti: Progettare architetture in un territorio stratificato o Strumenti: Produrre cartografie orientate al progetto di architettura Progetto e riferimenti (16 h) o Problemi: Doppio gioco. Problemi e figure del progetto o Problemi: Cento tavole. Ricerca sui dispositivi del progetto o Strumenti: Usare i riferimenti per risolvere problemi o Strumenti: Comporre figure nel progetto Seminari tematici (6 h)

Ciascun modulo tematico, tranne il primo costituito da una sola giornata, è suddiviso in 5 fasi: - 1° fase: Problemi. Nella prima fase verranno svolte lezioni che affrontano i problemi teorici principali legati al tema del modulo. A seguire gli studenti discuteranno i temi svolti a lezione e individueranno dubbi e domande da porre alla docenza. - 2° fase: Strumenti. Nella seconda fase verranno svolte lezioni che affronteranno i temi del modulo dal punto di vista degli strumenti teorici che possono essere impiegati operativamente nel progetto. Al termine delle lezioni sarà svolto un test finalizzato a verificare la comprensione dei temi svolti nel modulo. I risultati del test verranno discussi collettivamente. - 3° fase, Contrappunto, in questa fase i problemi affrontati nel modulo verranno presentati e discussi da punti di vista diversi mediante lezioni seminariali svolte dai docenti che svolgono insegnamenti simili in altre Sedi italiane o estere, ai quali gli studenti potranno porre domande preparate in base ad una bibliografia fornita dalla docenza. Sulla base delle domande degli studenti verrà attivata una discussione. - 4° fase: Esercitazione. La terza fase è dedicata ad una esercitazione nella quale ciascuno studente sarà chiamato a sviluppare un esercizio progettuale limitato alle operazioni relative ai temi svolti dal modulo. -5° fase: Discussione. Nella quarta fase verrà svolta una discussione collettiva dei risultati dell'esercitazione che coinvolgerà l'intero insegnamento. La fase si concluderà con un'esperienza di valutazione tra pari.

La conoscenza dei testi contrassegnati con l'asterisco è obbligatoria ai fini del superamento dell'esame finale. Gli altri testi, che saranno presentati nel corso delle lezioni, dovranno essere scelti dagli studenti al fine di svolgere i necessari approndimenti dei temi trattati nell'esercitazione finale. Fondamenti - *G. Motta, A. Pizzigoni, "L’orologio di Vitruvio", Unicopli, Milano 1988 - G. Grassi, "Architettura lingua morta", Electa, Milano 1988 - S. Bartezzaghi, "L’Elmo di Don Chisciotte. Contro la mitologia della creatività", Laterza, Bari 2009 Progetto e testi - P. Bonifazio e R. Palma (a cura di), "Architettura Spazio Scritto. Forme e tecniche delle teorie dell’architettura in Italia dal 1945 ad oggi", UTET, Torino 2001 - B. Tschumi, "Architettura e disgiunzione", Pendragon, Bologna 2005 (ed. orig. "Architecture and Disjunction", The MIT Press, Cambridge, Massachussets 1996) e/o F. Bilò, "Programma e spazio: note su un rapporto complesso", in R. Palma e C. Ravagnati (a cura di), "Atlante di progettazione architettonica", CittàStudi, Milano 2014 - *R. Palma, "Il programma: spazio del testo e figure del progetto", in G. Motta, A. Pizzigoni, «La Nuova Griglia Politecnica. Architettura e macchina di progetto», a cura di R. Palma, Franco Angeli, Milano 2011, pp. 189-222 - R. Palma, "Janus o dell'architettura tra le righe del testo", in A. Armando, G. Durbiano, C. Lucarini, R. Scarpa (a cura di), "Tra le righe dell'architettura. Lingua, stile, testo", Mimesis, Sesto San Giovanni (MI), 2022, pp. 65-86. Progetto e luoghi - A. Rossi, "L’architettura della città", Marsilio, Padova 1966 - R. Koolhaas, Delirious New York. Un manifesto retroattivo per Manhattan", Electa, Milano 2001 (ed. orig. "Delirious New York. A Retroactive Manifesto for Manhattan", Oxford University Press, Oxford 1978 - R. Palma, C. Ravagnati, "L'architetto cartografo. Strati e figure terrestri nel progetto di architettura", Libria, Melfi 2020 - *R. Palma, A. Pizzigoni, R. Ravagnati (a cura di), "Cartografia e progetto. Ricerca diretta da Giancarlo Motta", Tecnograph, Bergamo 2002 - F. Farinelli, "L’invenzione della Terra", Einaudi, Torino 2007 Progetto e riferimenti - G. Grassi, "Leon Battista Alberti e l'architettura romana", Franco Angeli, Milano 2016 - *G. Motta, A. Pizzigoni, "Cento Tavole. La casa a Milano dal 1890 al 1970", Unicopli, Milano 1997, pp. 39-57 - R. Palma, “Progettare per il museo dell’architettura”, in R. Palma, C. Ravagnati (a cura di), «Atlante di progettazione architettonica», CittàStudi – De Agostini Scuola, Novara 2014, pp. 376-393 - R. Palma, "Cosa sognano le case [quando le progettiamo]", in S. Marini (a cura di), "Teorie dell'architettura. Affresco italiano", Quodlibet, Macerata 2021, pp. 341-348

Modalità di esame: Prova orale obbligatoria; Elaborato scritto individuale; Prova scritta in aula tramite PC con l'utilizzo della piattaforma di ateneo;

Exam: Compulsory oral exam; Individual essay; Computer-based written test in class using POLITO platform;

... La frequenza delle lezioni, dei seminari e delle altre attività di laboratorio è ritenuta condizione necessaria per sviluppare positivamente le attività previste. Durante lo svolgimento dell'insegnamento, l’apprendimento è verificato tramite esercizi relativi ai temi trattati nei diversi moduli. Gli esercizi sono valutati dalla docenza e discussi collettivamente stimolando la partecipazione degli allievi e la consapevolezza teorica nei confronti del proprio fare progettuale. L’accertamento finale delle conoscenze e delle abilità individuali acquisite si svolge tramite: - un test a risposta multipla finalizzato all'accertamento delle conoscenze di base fornite dall'insegnamento (punteggio da 1 a 10); - la consegna di una esercitazione individuale consistente nella produzione di un elaborato che, a partire da un progetto svolto dallo studente nelle precedenti esperienze didattiche, ne descriva criticamente – mediante la scrittura e il disegno - le logiche e le tecniche progettuali sulla base dei problemi teorici affrontati nella bibliografia di uno dei moduli tematici a scelta dello studente. L'esercitazione è finalizzata a verificare la capacità di produrre testi in grado di descrivere e comunicare efficacemente le relazioni tra programma e soluzioni di progetto, tra azioni del progettista e effetti nel o del progetto (punteggio da 1 a 10); - un colloquio che, sulla base degli esiti del test e della esercitazione individuale, avrà lo scopo di verificare la complessiva acquisizione dei contenuti dell'insegnamento (punteggio da 1 a 10) con particolare riferimento alla capacità di distinguere tra storia dell'architettura, teoria del progetto, teoria e critica dell’architettura, alla capacità di distinguere e scegliere criticamente una propria posizione relativa ai principali problemi della teoria del progetto di architettura e alla capacità di ricondurre agli aspetti teorici del progetto le proprie scelte architettoniche e azioni progettuali. La votazione finale è espressa in trentesimi ed è composta dalla sommatoria dei punteggi conseguiti nelle tre prove d'esame.

Gli studenti e le studentesse con disabilità o con Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA), oltre alla segnalazione tramite procedura informatizzata, sono invitati a comunicare anche direttamente al/la docente titolare dell'insegnamento, con un preavviso non inferiore ad una settimana dall'avvio della sessione d'esame, gli strumenti compensativi concordati con l'Unità Special Needs, al fine di permettere al/la docente la declinazione più idonea in riferimento alla specifica tipologia di esame.