Consistently with the syllabus, the Architectural design theory studio aims to train the following competences: _The ability to navigate the architectural literature distinguishing between architectural history, design theory, architectural theory and criticism. _The ability to recognize and critically assume positions related to the main issues of architectural design theory. _The ability to connect architectural choices and design actions to their theoretical reasons. _The ability to produce texts capable of effectively describing and communicating the relationships between programs and design solutions, between the project process and its effects.

It is strongly recommended to have passed the Atelier Fondamenti della progettazione, Atelier Città e Territorio and the Atelier Costruzione.

Theory as a sinthomo. For an archaeology of the project The Laboratory of Theory of Project D held by Carlo Ravagnati is structured along the thread of the research of a "project archaeology". Following Michel Foucault, we can understand the development of the architectural project by crossing theoretical discourses and tools, ideological apparatus and practices that allow the implementation of an ideology. Developing an archaeological research means entering into the crises of these mechanisms on which thinking about the design of architecture has been conventionally given from modernity to grasp its functioning, to recognize the different currents or traditions and finally to learn how to look at the architecture in order to orient, to choose masters and to participate in the construction of a scientific community: in other words, to take a position. "Taking a position" within the framework of the contemporary architectural culture, which is in many ways fragmented, is an indispensable act so that the architect can become "subject civilly and culturally responsible" for the urban and territorial transformations of his own disciplinary and professional competence. The course refers to the study of crises as a fundamental moment of the advancement of knowledge on the architectural project. The research of the "project archaeology" will be developed through three moments of the architecture project coinciding with three thematic modules composed by lectures and trainings. The three modules correspond to the three technical acts of the construction of the architectural project: 1. Describe the project's intentions through text; 2. "Build" the space through the project; 3. Use references in solving project problems and defining its figures. An idea is recurrent throughout the course: the recognition of the "character of generality" of the architecture project will be the protagonist of the three thematic modules. Each project has a dual character: on the one hand, it is duly called to solve an orderly series of problems given by a functional program (a theater, a school, a house...); on the other hand, it is compared with the "training" and the "intentionality" of the system of formal choices that it adopts, with problems that require a close dialogue with other authors, with other projects, with other times and other places of architecture. Aldo Rossi wrote "I only design for museums", paraphrasing Paul Cézanne, to recall the need for the project to establish its own discourse and relationship with other architectures and other thoughts on architecture. A second recurrent idea concerns the repetitive character, it could be said the practice of repetition, precisely of the architectural project. Every aspect of the project will be seen within the ineffable tension between difference and repetition. First Module: "Unfaithful Readings. Writing (on writings)" - The first thematic module led to a technical reflection on the construction of a text that declares the intention (and therefore a theoretical position) of the project. The aim of the module is therefore to illustrate "how to write a text" and what theoretical value is expressed at this inescapable moment of the project. For this purpose, some techniques of writing and logical construction of the text that focus on the relationship between difference and repetition, will be investigated. During the training, starting from a descriptive text, the student will be asked to the definition of an ekphrasis, a "letter of intent", that is, a text in which the underlying reasons for an architecture project will be anticipated. This letter is understood as the founding act of the project, the thoughtful moment that inaugurates it and accompanies its figurative definition. The text will have to describe and foreshadow, literally, the figures still missing in the design process. Second Form: "The cartographer architect. Mapping (on maps)" - The second thematic module builds the relationship between the figurativity inherent in the paper, in its ontological ability to "put into the picture" the architecture of the city and the territory, and the project figures called to inhabit that paper. The relationship between site and project will in fact be seen through the intermundium of paper which, functioning as an upside-down simulacrum, requires the project to establish only with it the technical and figurative relationships. The multiplicity of possible cartographic representations ("the paper", after Tolomeus, is no longer alone, it is no longer "the" table, but we speak of "cards", in the plural) shows unequivocally the semantic instability of the architecture project along with its ontological need to rely on an eclectic figurative statute. The aim of the module is to illustrate "how to build a project-oriented map" and "how to establish formal and figurative relationships with the map space. To this end, the relationship between the figurative production inherent in the techniques of cartographic representation and the figures of the architectural project will be investigated, while, in the laboratory activity, the cognitive role of the paper and the project will be tested. In the relationship with paper, in fact, the architecture project escapes from the hive of answers to enter the scope of the questions showing its vocation to be "cognitive activity" (of a place, of a schedule, of architectural design, of architecture...). "Syncretic eclecticism. Composing (on compositions)" - The third thematic module investigates the logics through which the architect's memory, the architectures he knows, the masters he has chosen, conventionally we could say the reference architectures, enter the construction of the project through one of the mechanisms that had several theoretical elaborations: classification. Classification, as a tool of scientific organization of knowledge has turned into a form-producing device on a scientific basis. The classification will therefore be investigated as a device useful to open up the question of eclecticism and the multiplicity of sense of architecture as a central theoretical node in contemporary thought. To this end, the moments of crisis of rational classification in the architectural field and its possible current openings will be investigated, while, in laboratory activity, its role in the production of forms within a tight and inextricable relationship between difference and repetition will be tested.

Primo Modulo: “Scritture del tempo perduto” - Il primo modulo tematico indaga, attraverso la scrittura di una relazione programmatica di progetto, il rapporto tra le scelte formali di progetto e le architetture “presenti” nella memoria dell’architetto sotto forma di ricordi privati, nel doppio significato di “ricordi personali, attinenti alla sfera personale e intima, quali architetture vissute, visitate o studiate” oppure di “ricordi defraudati di una pretesa oggettività e dunque oggetto di continue trasfigurazioni”. Queste due condizioni della memoria fanno vacillare una dimensione oggettiva della memoria stessa alimentando il dubbio sulla certezza del ricordo e dunque sulla fissità di ciò che la memoria trattiene di un ricordo che muta nel tempo, avvicinandosi così alla pratica di progetto che trasfigura sistematicamente ogni architettura ricordata per mezzo delle proprie tecniche di ripetizione. Naturalmente ciò ha a che fare con un problema che travalica il progetto di architettura, ma che trova nel funzionamento del progetto un vero e proprio “specchio” di Alice, un funzionamento utile a spiegare il progetto stesso e insieme, a spiegare il funzionamento del ricordo. Nella sezione di Laboratorio di Teoria del primo modulo allo studente sarà richiesto pertanto di elaborare il testo di una relazione di progetto in cui dovrà impiegare cinque architetture provenienti dalla propria memoria. Accompagneranno l’esercitazione alcune lezioni dedicate alla scrittura autobiografica dell’architetto, esaminando alcuni testi in cui la forma dell’esperienza personale è rivolta a una dimensione collettiva e generale del proprio tempo, come, ad esempio le autobiografie di F.L. Wright, di Le Corbusier, di Aldo Rossi, di Giorgio Grassi. Secondo Modulo: “Carte e luoghi della memoria” - Il secondo modulo tematico costruisce il rapporto tra la memoria di un luogo, rappresentata dall’insieme delle carte, delle rappresentazioni, dei progetti realizzati, perduti e sostituiti insieme a quelli mai realizzati, e il progetto di trasformazione di quel luogo stesso. Il luogo sarà pertanto visto come l’insieme di una serie di forme e figure che nel tempo si sono stratificate, in cui alcune hanno lasciato segni permanenti o almeno visibili attualmente, altre che sono cadute in apparente oblio. Nell’esperienza di progetto tale memoria necessita del filtro dell’esperienza personale dell’architetto il quale, per produrre una trasformazione cosciente e responsabile di un luogo, “naviga” in questo “memorabilia”, sceglie, ripete, trasfigura le figure “ritrovate nella memoria del luogo” con lo scopo di definire una nuova forma per la città in quel luogo, una forma è semplicemente un altro momento della forma e delle forme di quel luogo. Nella sezione di Laboratorio di Teoria del secondo allo studente sarà richiesto pertanto di elaborare una planimetria generale di progetto con le ombre in scala 1:2000 in un luogo della città di Torino, rispondendo a un programma di progetto per la costruzione di un centro culturale. In questa operazione le cinque architetture che hanno “animato” con la loro presenza il testo scritto nel primo modulo, faranno da filtro per selezionare altre “immagini collettive” che troveranno qui una rappresentazione figurativa. Accompagneranno l’esercitazione alcune lezioni dedicate a progetti che hanno cercato di rappresentare una stratificazione e un palinsesto delle forme dei luoghi nel loro divenire. Modulo conclusivo: “Punti di vista. Lezioni di approfondimento e discussione: libri e progetti” - Il terzo modulo ed ultimo modulo sarà un modulo dedicato interamente alla discussione, al confronto sia sugli elaborati degli studenti, sia su analoghi lavori condotti dal docente, all’interno di una sorta di doppio confronto. Inoltre sono previsti momenti in cui discutere, nella forma della recensione a cura di gruppi di studenti, alcuni testi elencati nella bibliografia d’esame.

After an introductory lesson of presentation and introduction to the course content, the next twelve lessons will be divided into three thematic modules marked, as follows, by four meetings each: The week. Ex-cathedra lesson - presentation of laboratory papers; The week. Ex-cathedra lesson - discussion of laboratory papers; Week 3. Ex-cathedra lesson - discussion of laboratory papers; Week 4. Possible collective seminar - verification of laboratory papers. At the end of each module, each student, after discussing their work with the teacher, can freely continue their work. The examination will focus on the final status of the processing and not on the progress presented at the verification at the end of the form. In other words: laboratory exercises are NOT defined as definitive deliveries or "exonerations", but as moments of verification and discussion of elaborates in the process.

The bibliography listed below is considered oriented to understand some central issues of project theory. Numerous other bibliographic references will be provided during the semester by the professor who will solicit further readings, also in order to help the student to do specific bibliographical research on his own. Thematic module 1. "Unfaithful readings. Writing (on writings)" - A. Rossi, L’architettura della città, Marsilio, Padova 1966. - C. Ravagnati, Dimenticare la città, Franco Angeli, Milano 2008. Further literature: - I. Calvino, L’Orlando Furioso raccontato da Italo Calvino, Garzanti, Milano 1970. - I. Calvino, Visibilità, in Id, Lezioni americane, Garzanti, Milano 1988, pp. 81-98. - C. Segre, La pelle di San Bartolomeo. Discorso e tempo dell’arte, Einaudi, Torino 2003. - P.V. Mengaldo, Tra due linguaggi. Arti figurative e critica, Bollati Boringhieri, Torino 2005. - G. Mazzoni, Teoria del romanzo, Il Mulino, Bologna 2011. Thematic module 2. "The cartographer architect. Mapping (on maps)" - G. Motta, A. Pizzigoni, Tracciare piani, disegnare carte. Spazi e linee della cartografia nel progetto di architettura, in a cura di A.A. Dutto, R. Palma, Tracciare piani, disegnare carte. Architettura, cartografia e macchine di progetto, Accademia University Press, Torino 2016, pp. 3-44. - R. Palma, C. Ravagnati, L’architetto cartografo, Libria, Cagliari 2020 (in corso di stampa). Further literature: - L. Marin, Della rappresentazione, Meltemi, Roma 2001. - F. Farinelli, Geografia. Un’introduzione ai modelli del mondo, Einaudi, Torino 2003. - C. Ravagnati, L’invenzione del territorio. L’atlante inedito di Saverio Muratori, FrancoAngeli, Milano 2012. Thematic module 3. "Syncretic eclecticism. Composing (on compositions)" G. Grassi, La costruzione logica dell’architettura, Marsilio, Padova 1967. - A cura di R. Palma e C. Ravagnati, Macchine nascoste. Discipline e tecniche di rappresentazione nella composizione architettonica, Utet Libreria, Torino 2004. Further literature: - R. Barthes, Le tavole dell’Encyclopédie [1964], in Id., Il grado zero della scrittura, Einaudi, Torino 2003, pp. 87-102. - G. Perec, La vita. Istruzioni per l’uso, Rizzoli, Milano 1984. - P. Eisenman, La fine del classico, Cluva, Venezia 1987. - G. Motta, A. Pizzigoni, L’orologio di Vitruvio. Introduzione allo studio della macchina di progetto, Unicopli, Milano 1998. - M. Graffione, Nell’officina di Warburg. Le immagini della memoria nel progetto di architettura, FrancoAngeli, Milano 2012.

Exam: Compulsory oral exam;

La prova d'esame consisterà in un colloquio sulla presentazione delle due esercitazioni svolte nel corso del Laboratorio. Lo studente dovrà preparare una presentazione della durata di 20 minuti in cui illustrare il proprio lavoro, arricchendo l'esposizione con espliciti riferimenti alla bibliografia e ai contenuti delle lezioni. La commissione d’esame, al termine della presentazione avvierà un dibattito. Il voto sarà definito valutando la pertinenza e la qualità dei due esercizi svolti rispetto agli obiettivi del Laboratorio, la capacità di esporre un discorso articolato volto anche a dimostrare la conoscenza della bibliografia oltre che ad approfondimenti personali, la capacità di intrattenere un confronto e una discussione con la commissione d'esame.

In addition to the message sent by the online system, students with disabilities or Specific Learning Disorders (SLD) are invited to directly inform the professor in charge of the course about the special arrangements for the exam that have been agreed with the Special Needs Unit. The professor has to be informed at least one week before the beginning of the examination session in order to provide students with the most suitable arrangements for each specific type of exam.