Gli approcci cognitivi per la pianificazione territoriale sono l’esito dell’evoluzione di culture istituzionali e conoscenza disciplinare che insieme concorrono a determinare approcci, stili e contenuti del processo di governo del territorio. Con riferimento alle recenti esperienze di pianificazione d'area vasta e di pianificazione strategica, l'insegnamento presenta gli approcci emergenti in ambito nazionale e internazionale. Obiettivi formativi sono: (i) approfondire la comprensione del ruolo che la pianificazione d'area vasta svolge in rapporto ai processi di trasformazione e rigenerazione dei territori, alla luce della transizione ecologica in atto; (ii) fornire conoscenza su approcci, metodi, strumenti di pianificazione strategica e del dibattito teorico, con riferimento al periodo attuale e alle tendenze evolutive in atto; (iii) comparare le esperienze di pianificazione strategica per l'adattamento al cambiamento climatico e la resilienza dei territori.

I risultati attesi riguardano conoscenze e abilità per cogliere il nesso tra le forme di razionalità e le forme dell’azione, al fine di concettualizzare e declinare le questioni e i temi emergenti nel processo di pianificazione territoriale strategica. Conoscenze - Conoscenza origine ed evoluzione degi approcci della pianificazione territoriale strategica, con particolare riferimento alla pianificazione di area vasta ed alle relative innovazioni nella programazione regionale; - Conoscenza delle esperienze di pianificazione strategica e del relativo dibattito teorico internazionale; - Conoscenza delle esperienze di pianificazione strategica di adattamento al cambiamento climatico e per la resilienza dei territori. Abilità - Capacità di leggere e interpretare le interazioni concettuali tra approcci cognitivi e forme dell’azione strategica di pianificazione; - Capacità di saper interpretare il ruolo dei diversi attori coinvolti nei processi di pianificazione strategica e sulle responsabilità del pianificatore.

Conoscenza del sistema nazionale di pianificazione e dei relativi strumenti e attori istituzionali (sistema delle autonomie locali, livelli e competenze) e delle istituzioni europee in riferimento alla pianificazione dei territori contemporanei.

L'insegnameto è organizzato in tre moduli tematici: (i) principi, regole, strumenti della pianificazione d'area vasta; (ii) dalla decisione all’azione: forme di razionalità e metodi per l’azione strategica; (iii) pianificazione strategica per l'adattamento al cambiamento climatico: esperienze a confronto. I tre moduli saranno trattati in maniera strettamente intrecciata e affronteranno l’evoluzione dei principali temi concettuali e operativi che hanno portato, in ambito internazionale e nazionale, alle più recenti sperimentazioni di nuove forme e stili di pianificazione strategica per la rigenerazione e la transizione ecologica dei territori.

nessuna

L'insegnamento è articolato in lezioni, seminari di lettura e una esercitazione di gruppo su un caso di studio. Il processo didattico e di apprendimento richiede la partecipazione attiva dello studente attraverso l’organizzazione di seminari di lettura sulla bibliografia d'esame e l'esercitazione di gruppo da svolgersi durante il corso.

Bibliografia di base Albrechts L., Healey P., Kunzmann K.R., 2003. "Strategic Spatial Planning and the Regional Governance in Europe." Journal of the American Planning Association, 69 (2): 113-129. Brunetta G. ed. 2015. Smart Evaluation and Integrated Design in Regional Planning. Territorial Scenarios in Trentino. Aldershot: Ashgate. Brunetta G. and Caldarice O. 2018. Putting Risk Resilience into Practice: Perspective for Spatial Planning. In: Brunetta G., Caldarice O., Tollin N., Rosas M., Morato J., Eds., Urban Resilience for Risk and Adaptation Governance. Theory and Practice. Dordrecht: Springer. Friedmann J. 1993. Pianificazione e dominio pubblico. Dalla conoscenza all’azione. Bari: Edizioni Dedalo. Hillier J., 2011. Strategic Planning as Strategic Navitgation. CRIOS, 1: 25-42. Healey P., 2005. Collaborative Planning: Shaping Places in Fragmented Societies. 2nd ed. London: Palgrave Macmillan. Mazza L., 2009. “Pianificazione strategica e prospettiva repubblicana". Strategic planning and Republicanism”. Territorio, 48: 124-132. Reckien D., Salvia M., Pietrapertosa F., Simoes S.G., Olazabal M., et al., 2019. "Dedicated versus main- streaming approaches in local climate plans in Europe". Renewable and Sustainable Energy Reviews, 112: 948-959. Altri testi saranno suggeriti durante il corso in relazione agli argomenti trattati. Le tracce delle lezioni saranno disponibili sul portale del corso.

Modalità di esame: Prova orale obbligatoria; Elaborato scritto prodotto in gruppo;

Exam: Compulsory oral exam; Group essay;

... Per poter sostenere l’esame lo studente dovrà aver svolto, durante lo svolgimento dell'insegnamento, l'esercitazione di gruppo che sarà valutata e costituirà il 50% del credito formativo. L'esercitazione di gruppo sarà consegnata al termine delle lezioni e le relative valutazioni saranno pubblicate in prossimità del primo appello d'esame orale. L’esame consisterà in una prova orale sulla bibliografia d'esame e sulla discussione dell'esercitazione di gruppo. L'esame orale è volto a verificare le conoscenze teoriche e tecniche acquisite, con particolare riferimento al dibattito disciplinare in materia di pianificazione territoriale strategica, all'evoluzione degli approcci e metodi di pianificazione strategica in ambito internazionale e nazionale, ai processi emergenti di governance climatica e transizione ecologica in sperimentazionie nella pianificazione d'area vasta di alcuni territori del Paese.

Gli studenti e le studentesse con disabilità o con Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA), oltre alla segnalazione tramite procedura informatizzata, sono invitati a comunicare anche direttamente al/la docente titolare dell'insegnamento, con un preavviso non inferiore ad una settimana dall'avvio della sessione d'esame, gli strumenti compensativi concordati con l'Unità Special Needs, al fine di permettere al/la docente la declinazione più idonea in riferimento alla specifica tipologia di esame.