Da ormai più di trent’anni il termine "paesaggio" è tornato ad affacciarsi prepotentemente nei discorsi degli architetti, dal quale pure era stato bandito nell’epoca del progressismo modernista. Il ritorno del paesaggio ha però assunto una pluralità di significati che hanno finito per svuotarlo di senso, rendendolo un concetto labile, utilizzabile in molti e diversi contesti in forza della sua ambiguità semantica. Da quell’ambiguità semantica si può uscire ritracciando la storia del paesaggio come storia del rapporto tra natura e città. Si disveleranno allora tecniche di progettazione del paesaggio e nel paesaggio consolidate nel tempo, modi per leggere e interpretare le forme della natura, dell’ambiente, del territorio e della città (con i suoi spazi e i suoi edifici). Per queste ragioni il corso di teorie e tecniche di progettazione del paesaggio va inteso anche come un corso di teorie e tecniche della progettazione, svolto descrivendo la storia di un oggetto teorico dell’architettura, appunto il paesaggio, e ricostruendone il contesto simbolico, letterario, tecnico, maturato nella cultura urbana europea.

L’obiettivo principale del corso consiste nel fornire agli studenti gli strumenti culturali, critici e metodologici per poter leggere, analizzare, comprendere e contestualizzare un progetto di paesaggio in relazione alle teorie della cultura paesaggistica legata al progetto di architettura e urbano. Alla fine del corso, lo studente dovrà essere in grado: 1. di orientarsi nel dibattito contemporaneo sul rapporto tra architettura e paesaggio; 2. di leggere (anche graficamente) un progetto di architettura del paesaggio o di architettura nel paesaggio; 3. di collocare un testo teorico sul paesaggio nello statuto discorsivo dell’architettura

Non vi sono prerequisiti per frequentare il corso

Il corso si compone di 12 unità didattiche. In ogni unità didattica verranno sviluppati i seguenti punti: A. la lettura compositiva e morfologica di alcuni parchi, giardini, paesaggi e ville, come pratica necessaria alla ricostruzione di paradigmi del fare dalla lunga durata nel mestiere dell’architetto e del paesaggista; B. il racconto di una “archeologia” dell’idea di paesaggio, a partire dall’invenzione petrarchesca del paesaggio contemplato dalle mura della città del Trecento, risalendo ai precedenti insediativi antichi e medievali e quindi agli epigoni dell’arcadia rinascimentale delle ville, dei giardini e dei belvederi, fino all’invenzione seicentesca del paesaggio trasformato a partire da raffinate culture urbane, con attenzioni agli esiti pittoreschi e alle influenza sulle tecniche paesaggistiche contemporanee; C. un percorso introduttivo alla morfologia urbana, con riferimento al tema della mappatura delle città e dei paesaggi urbani, con attenzione al tema delle forme insediative e del loro sviluppo nel tempo.

Le lezioni si tengono in presenza e sono costituite ogni volta da: - una breve introduzione all’unità didattica della settimana (con il suggerimento di un testo di riferimento principale) - una lettura compositiva e morfologia - una lezione sulla storia dell’idea di paesaggio - una lezione su una mappa che descrive la morfologia di una città

Marco Trisciuoglio, L’architetto nel paesaggio. Archeologia di un’idea, Olschki, Firenze 2018 Il docente fornirà riferimenti bibliografici e suggerirà letture nel corso delle unità didattiche.

Nessuno; Libro di testo; Video lezioni dell’anno corrente; Materiale multimediale ;

Modalità di esame: Prova orale obbligatoria;

Exam: Compulsory oral exam;

... L’esame avviene in presenza e prevede: 1. la presentazione da parte dello studente di una lettura morfologia attraverso un dossier con format fornito dal docente 2. una domanda sulla storia dell’idea del rapporto tra paesaggio e architettura (relativamente al programma svolto, di cui ai contenuti del testo base del corso) 3. la recensione di uno scritto (libro o articolo, concordato con il docente) presentata con una scheda di lettura fornita dal docente La frequenza del corso non è obbligatoria. L’organizzazione del corso prevede la possibilità per gli studenti di utilizzare i materiali messi a disposizione e le istruzioni d’esame (che saranno fornite dopo l’unità 9) per preparare l’esame in autonomia

Gli studenti e le studentesse con disabilità o con Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA), oltre alla segnalazione tramite procedura informatizzata, sono invitati a comunicare anche direttamente al/la docente titolare dell'insegnamento, con un preavviso non inferiore ad una settimana dall'avvio della sessione d'esame, gli strumenti compensativi concordati con l'Unità Special Needs, al fine di permettere al/la docente la declinazione più idonea in riferimento alla specifica tipologia di esame.