Gli approcci terapeutici basati sulle bio- e nano-tecnologie hanno permesso negli ultimi decenni un considerevole passo avanti nella cura di malattie ad alto impatto socio-economico, quali le patologie tumorali, i danni tissutali permanenti (es. danni del sistema nervoso, danni al sistema muscolo-scheletrico), la cura delle infezioni e, più recentemente, hanno contribuito fortemente sulla formulazione di vaccini efficaci contro il COVID-19 e sulla loro rapida ed efficace messa a punto. Questo scenario solleva importanti questioni morali che il corso intende analizzare e discutere. In questo contesto, il corso descriverà l’evoluzione delle bio- e nano-tecnologie evidenziando l’impatto che l’avanzamento scientifico condotto ha avuto sul sistema sociale e le conseguenti implicazioni etiche. Gli aspetti meritevoli di maggiore attenzione in questo scenario sono l’utilizzo di materiale genetico e cellule di origine autologa e allogenica e la persistente necessità, seppure in maniera ridotta, dei test animali per la validazione delle terapie. Il vantaggio terapeutico che le bio- e nano-tecnologie hanno introdotto dal punto di vista medico ha permesso di sviluppare nuovi approcci in grado di migliorare sostanzialmente la prognosi di molte patologie precedentemente ritenute incurabili. Tuttavia, la sperimentazione associata all’innovazione tecnologica in questo settore, e le ricadute in termini di sicurezza e accettazione da parte del contesto regolatorio prima e dell’utente finale poi, richiedono la conoscenza dei principi etici e la capacità di prevedere l’impatto a livello sociale (sia positivo, nell’ottica di migliorare la qualità della vita dei pazienti, sia potenzialmente negativo a causa dell’intrinseca diffidenza del pubblico in generale ad accettare tecniche rivoluzionarie specialmente in ambito sanitario). Il corso si prefigge dunque come obiettivo di introdurre gli studenti e le studentesse alla riflessione sulle principali questioni morali legate alla riprogettazione della natura umana attraverso l’uso di queste nuove tecnologie e alla sperimentazione su animali non umani.

Al termine del corso lo studente dovrà acquisire una conoscenza delle principali tecnologie biomediche basate sulle bio-e nano-tecnologie e sulle questioni morali che emergono dallo sviluppo delle nuove biotecnologie e dei fondamenti teorico-concettuali dei problemi etici e bioetici trattati. Lo studente dovrà sviluppare la capacità di comprendere i principi di sviluppo e funzionamento delle tecnologie presentate e dovrà elaborare una visione critica delle questioni di filosofia morale esaminate. Inoltre, dovrà essere in grado di sviluppare una propria concezione ragionata circa l’accettabilità morale degli interventi che potranno essere impiegati in futuro per programmare, correggere o potenziare la salute umana.

Non sono necessari prerequisiti

1. Introduzione alle bio- e nano-tecnologie in ambito medico: l’evoluzione delle bio- e nano-tecnologie, la nanomedicina e le conquiste scientifiche. (1,5 ore) CTT Intro aspetti di Bioetica. (1,5 ore) VT 2. La rivoluzione medica basata sulle terapie avanzate: definizione di terapie avanzate, la fonte cellulare (autologa, allogenica, embrionale). (3 ore) L’etica della fonte cellulare. (3 ore) VT 3. La conservazione di materiale biologico e il suo utilizzo per terapia e diagnosi: cenni di medicina personalizzata e le biobanche. (1,5 ore) Conservazione materiale biologico. (1,5 ore) VT 4. Il materiale genico: vantaggi e potenzialità nella cura e prevenzione delle malattie sfidanti. Tecniche di modifica genica (terapie geniche) per la cura delle malattie. (3 ore) Modifica genica. (3 ore) VT 5. La sperimentazione animale e le possibili alternative in linea con i principi delle 3R (reduce, replace, refine). Introduzione ai modelli sperimentali in vitro. (3 ore) La sperimentazione animale. (3 ore) VT 6. Lavori di gruppo (24 ore). Gli studenti suddivisi in gruppi di 5-6 studenti analizzeranno caso di studio dall’attualità inerenti le tematiche del corso, identificandone le caratteristiche tecnologiche innovative (es. utilizzando una SWOT analysis) e parallelamente identificheranno le implicazioni etiche e sociali. Verrà stimolato il confronto intergruppo sottoponendo agli studenti specifici quesiti da discutere e intragruppi attraverso presentazioni a tutta la classe (es. per ogni attività saranno selezionati alcuni gruppi per la presentazione alla classe).

Dopo un introduzione all'insegnamento (9 ore) e al tema salute (3 ore), l’insegnamento verrà svolto in collaborazione tra la Prof.ssa Chiara Tonda-Turo e Prof.ssa Vera Tripodi e si suddividerà in lezioni frontali (totale 24 ore) e esercitazioni di gruppo (totale 24 ore) dove i docenti lavoreranno in compresenza. Sono inoltre previsti tutoraggi di supporto al lavoro di gruppo.

Modalità di esame: Prova scritta (in aula);

Exam: Written test;

... L’esame consiste in una prova orale basata sull’attività di gruppo (parte 1) e una prova scritta a risposte chiuse sugli aspetti teorici (parte 2). Per superare l’esame sarà necessario ottenere una valutazione superiore a 8/15 in entrambe le prove. Esame parte 1. Presentazione di gruppo inerente i temi trattati durante l’esercitazione (15 punti). Durata massima della presentazione 15 min. Per ciascun gruppo il lavoro viene presentato da 2 o 3 studenti/studentesse usando modalità a scelta (ppt, video, story), successivamente tutti i/le componenti del gruppo intervengono durante la discussione. Esame parte 2. Domande a risposte chiuse sulle lezioni (16,5 punti). L’esame è composto da 22 domande e ogni risposta esatta vale 0,75, non sono previste penalizzazioni in caso di risposta errata. La durata massima dell’esame scritto è di 45 minuti.

Gli studenti e le studentesse con disabilità o con Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA), oltre alla segnalazione tramite procedura informatizzata, sono invitati a comunicare anche direttamente al/la docente titolare dell'insegnamento, con un preavviso non inferiore ad una settimana dall'avvio della sessione d'esame, gli strumenti compensativi concordati con l'Unità Special Needs, al fine di permettere al/la docente la declinazione più idonea in riferimento alla specifica tipologia di esame.