L’insegnamento dell'Urbanistica nel triennio di Architettura è orientato all'acquisizione di abilità e conoscenze proprie di un approccio progettuale interdisciplinare che si sviluppa in rapporto alla città e al territorio. All'interno del corso ‘Progetti urbanistici’, che si colloca a conclusione del ciclo di studio, si intende contribuire a sviluppare maggiormente la capacità critica degli studenti nella de-costruzione di processi spaziali complessi come nella lettura orientata di progetti di trasformazione urbana e territoriale. Due sono quindi gli obiettivi attraverso cui si definisce il corso: 1. La restituzione di una postura progettuale che rimanda ad un vasto insieme di pratiche e linguaggi - mai neutrali - rispetto al sistema dei valori, dei diritti e delle norme che definiscono lo spazio entro cui si opera. Le lezioni, in questo senso, saranno improntate su letture critiche di progetti noti che verranno ricollocati all’interno di alcune importante tradizioni progettuali in grado di definire ricadute storiche e sociali di determinati approcci. 2. La definizione di un’interpretazione densa e orientata degli spazi urbani e territoriali: l’insegnamento è orientato ad aiutare gli studenti ad acquisire abilità nel trattare e saper interpretare i processi di trasformazione spaziale frutto di un intreccio sistema di crisi economiche, ambientali e sociali. A tal proposito verranno proposte attività laboratoriali improntate sulla capacità di restituire una lettura critica e orientata di alcune situazioni territoriali specifiche.

Al termine del corso ci si attende che lo studente abbia: (a) acquisito maggiori conoscenze sul senso e significato del progetto urbanistico a partire dalle lezioni proposte e dai temi e progetti trattati; (b) rafforzato la capacità di lettura critica di un territorio e di definirne possibili traiettorie progettuali, di organizzare un discorso su uno dei temi trattati a partire da esperienze territoriali specifiche; (c) migliorato la capacità di utilizzare gli strumenti di rappresentazione e restituzione del progetto, sapendo selezionare il più adeguato rispetto alla costruzione di una descrizione orientata di una delle questioni urbane affrontate nel corso (rappresentazione cartografica, diagrammi, assonometrie, report fotografici, collages…) con l'uso di tecnologie adeguate.

Si prevede che lo studente abbia buone conoscenze generali di Urbanistica e delle tematiche relative ai processi di sviluppo urbano. Si consiglia questo corso a studenti che abbiano già frequentato (e, meglio ancora, superato) l’esame di Urbanistica del I anno e l'Atelier Città & territorio del II anno.

Il corso affronta in modo ampio, aperto e non dogmatico il tema della progetto urbanistico alla luce delle sfide poste dal susseguirsi di stati di crisi emersi in particolare modo nell’ultimo secolo. A tal proposito, si avvale da un lato del dibattito sul ruolo dell’urbanistica odierna e sul suo sviluppo come ambito di pratiche e processi complessi, e dall'altro investiga il senso della professione di fronte ad un mercato del lavoro e ad una condizione sociale di forte instabilità e ri-articolazione. Le lezioni cercheranno di restituire dunque la ricchezza e la complessità della disciplina urbanistica, costituita da ambiti tematici molteplici che caratterizzano la gestione dello spazio contemporaneo. In particolare, si cercherà di organizzare il corso come un vero e proprio osservatorio di dinamiche e tendenze in corso, dove alternare comunicazione di tipo frontale con momenti di dibattito in classe ed esperienze condivise di analisi, mappatura critica e discussione su temi emergenti in diversi contesti territoriali. Ci si interrogherà infine sui metodi e strumenti del progetto urbano e di divulgazione delle diverse condizioni socio-spaziali. Al centro del corso verrà posto il ‘progetto della transizione’ come concetto dinamico e divergente - su cui molti progettisti si stanno confrontando e in grado di mettere a fuoco posizioni e orientamenti del progetto tra loro discordanti. Proprio per questo, l’obiettivo non sarà tanto quello di costituire una definizione corale e condivisa ma piuttosto di indagare, a partire da progetti e situazioni territoriali specifiche, come esso entra nei processi di trasformazioni spaziale e quali ideologie politiche e retoriche porta con sé. L’idea è che mettere in crisi questa nozione possa da un lato fornire una lettura critica di alcuni termini-slogan di cui si dota recentemente il progetto contemporaneo (emancipazione, sostenibilità, resilienza, innovazione) e dall’altro di mettere i territori alla prova di condizioni e sfide globali come quelle della crisi climatica ed energetica e del la crescente segregazione sociale.

L'insegnamento è articolato in lezioni sulle tematiche elencate alla voce "Programma". Le lezioni fondamentali dell'insegnamento verranno sostenute dal docente in carica, mentre per quelle dedicate agli approfondimenti tematici, si cercherà di invitare a discuterne esperti di varia natura: professionisti e docenti esterni. Gli studenti sono invitati a discutere collegialmente i temi di approfondimento tematico dell'insegnamento. L’esercitazione viene svolta a gruppi di 3/4 studenti (in funzione del numero complessivo), i quali dovranno scegliere un tema di approfondimento da presentare alla classe. Il tema viene affrontato attraverso una esplorazione territoriale.

Viganò P. (2023), Il giardino biopolitico. Spazi, vite e transizione, Donzelli, Milano Bianchetti C. (2016), Spazi che contano. Il progetto urbanistico in epoca neo-liberale, Donzelli, Milano Secchi B.(2005), La città del XX secolo, Laterza, Bari-Roma Sendra P., Sennet R. (2022), Progettare il disordine. Idee per la città del XXI secolo, Treccani, Milano

Modalità di esame: Prova orale obbligatoria; Elaborato grafico prodotto in gruppo;

Exam: Compulsory oral exam; Group graphic design project;

... L'esame è composto di tre parti: (1) Esercitazione (in aula); (2) Esame orale; (1) Esercitazione in aula. Gli studenti in gruppi da 3-4, sono chiamati a: (a) identificare un tema di approfondimento; (b) ricostruirne il dibattito teorico e applicativo; (c) restituire spazialmente la dimensioni e le implicazioni del fenomeno; (d) articolare una presentazione di fronte alla classe e discuterne i contenuti. (2) Esame Orale. L’esame prevede una breve conversazione a partire dall’esercitazione a cui verranno aggiunte due domande di approfondimento sui temi affrontati durante le lezioni. Per la valutazione finale si terrà conto anche della partecipazione al dibattito in aula. Gli studenti e le studentesse con disabilità o con Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA), oltre alla segnalazione tramite procedura informatizzata, sono invitati a comunicare anche direttamente al/la docente titolare dell'insegnamento, con un preavviso non inferiore ad una settimana dall'avvio della sessione d'esame, gli strumenti compensativi concordati con l'Unità Special Needs, al fine di permettere al/la docente la declinazione più idonea in riferimento alla specifica tipologia di esame.

Gli studenti e le studentesse con disabilità o con Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA), oltre alla segnalazione tramite procedura informatizzata, sono invitati a comunicare anche direttamente al/la docente titolare dell'insegnamento, con un preavviso non inferiore ad una settimana dall'avvio della sessione d'esame, gli strumenti compensativi concordati con l'Unità Special Needs, al fine di permettere al/la docente la declinazione più idonea in riferimento alla specifica tipologia di esame.