Obiettivo dell'insegnamento è l’acquisizione di consapevolezza critica riguardo i riferimenti culturali, gli obiettivi, i metodi, le tecniche e gli strumenti, le soluzioni progettuali per i sistemi insediativi, con particolare attenzione al modello di relazione uomo-ambiente, al centro della disciplina della "Progettazione Tecnologica Ambientale". Centrali sono gli aspetti del rapporto tra progetto di architettura e tecnologia: l’attenzione al contesto, al clima e alle sue caratteristiche specifiche (ambientali, socio-culturali, economiche); il fattore umano e la sostenibilità di sistemi e processi; l'uso razionale ed efficiente dell'energia e delle risorse; la prevenzione delle vulnerabilità dell'ambiente costruito. Il rapporto tecnica/forma è indagato con uno sguardo attento al rapporto tra tradizione e innovazione alle varie scale del progetto, da quella urbana a quella di prodotto, dalle comunità in via di sviluppo a quelle avanzate. Attenzione specifica è data all'adaptive design e all'usability, nonché alla definizione di strumenti, metodologie, soluzioni progettuali per la raccolta, l’elaborazione e il monitoraggio dei dati tecnologici e ambientali.

Gli obiettivi di apprendimento attesi fanno riferimento a: - la sostenibilità come approccio al progetto, a partire dalla conoscenza del contesto (ambientale, sociale, economico) fino alla definizione della forma, la scelta dei materiali e delle tecnologie costruttive; - la concezione processuale dell’attività progettuale, a tutte le scale; - l’appropriatezza delle tecnologie; - il controllo bioclimatico e l’analisi del comfort adattativo in contesti caratterizzati da condizioni climatiche estreme o specifici vincoli. Lo studente dovrà essere in grado di applicare le conoscenze acquisite per il raggiungimento dei seguenti obiettivi: • saper identificare gli aspetti significativi del progetto, anche nel contesto della loro collocazione storica, urbana e ambientale; • saper leggere e interpretare problemi complessi in maniera olistica, in un’ottica multidisciplinare e integrata, in particolare i problemi legati alla progettazione/trasformazione dell’ambiente naturale e costruito e alla qualità del fare architettura sia in rapporto alla risorsa ambiente che alla materia del costruire; • acquisire un panorama chiaro dei metodi e delle tecniche sulla base delle loro funzioni e della appropriatezza; • acquisire la capacità di pensiero critico sui temi della sostenibilità in architettura. I risultati dell’apprendimento saranno verificati attraverso: - la lettura, comprensione ed elaborazione critica dei contenuti, delle loro relazioni e implicazioni con uno sguardo multidisciplinare; - la capacità di comunicare efficacemente e con un linguaggio appropriato i contenuti dell’apprendimento.

Sono richiesti e date già per acquisiti: i principi di cultura tecnologica della progettazione; le conoscenze di base della tecnologia dell’architettura (approcco esigenziale-prestazionale, tecnologie e sistemi costruttivi, materiali/semilavorati/prodotti edilizi) e della fisica tecnica ambientale. E’ richiesta anche la conoscenza degli strumenti, dei metodi e dei codici di rappresentazione del progetto.

I temi affrontati a lezione fanno riferimento a quattro ambiti principali: il contesto globale e il paradigma della sostenibilità (5 h); la progettazione bioclimatica (25 h), i materiali e le tecnologie appropriate (15 h), l'abitare e la relazione tra ambiente (naturale, costruito) e utente/occupante (15 h). In particolare gli argomenti riguardano: - Il paradigma della sostenibilità: il rapporto tra territorio, architettura e ambiente; gli indirizzi, le politiche internazionali, le istituzioni e gli attori a tutela dell'ambiente, della crescita economica e dell’equità sociale (Nazioni Unite, Banca Mondiale, etc.); - sostenibilità e progettazione bioclimatica: progettazione bioclimatica, progettazione tecnologica per la riduzione dell'energia totale consumata. Cenni agli apparati di incentivo alla qualità ambientale del costruito e di indirizzo/valutazione/certificazione; - Il rapporto tecnica/forma nel paesaggio costruito, le soluzioni morfologiche e tipologiche, la relazione con il luogo, il clima, le risorse ambientali e l’uomo, l’analisi, la definizione e il controllo delle tecnologie, delle tecniche e dei materiali per una ricerca di qualità dell’architettura in un’ottica di innovazione tecnologica, benessere e confort, compatibilità ambientale e eco-efficienza; - l’architettura vernacolare: principi, soluzioni e tecniche costruttive. Esempi nei diversi climi; - la riflessione e la definizione del ruolo sociale, culturale e tecnico dell’architetto, come responsabile delle trasformazioni fisiche dell’ambiente e dei processi che determinano la qualità del territorio e dello spazio per l’uomo. - Low-tech e costruzione facilitata: Identificazione del rapporto progetto-tecnologia in funzione del basso costo/alta qualità - Analisi di procedimenti costruttivi finalizzati al contenimento del peso e dei consumi nelle fasi di costruzione, gestione e manutenzione, al recupero di risorse, all'impiego di maestranze disponibili, alla durata stabilita - Progettazione per la costruzione facilitata fino all'autocostruzione.

I principali strumenti didattici sono: lezioni frontali, integrate da attività seminariali (con esperti, operatori del settore, aziende produttrici, progettisti), approfondimento e discussione su specifici casi studio, esercitazioni progettuali e eventuali visite a siti significativi.

- Edward Allen, Come funzionano gli edifici, Edizioni Dedalo, Bari 2017; - Donatella e Dennis Meadows, Jorgen Randers, I nuovi limiti dello sviluppo. La salute del pianeta nel terzo millennio, Mondadori, Milano 2006; - Lynne Elizabeth; Cassandra Adams (editors), Alternative Construction. Contemporary Natural Building Methods, Hoboken : John Wiley and Sons, 2005. - Yona Friedman, Jon Goodbun (Guest Editor), Jeremy Till (Guest Editor), Deljana Iossifova (Guest Editor), Scarcity: Architecture in an Age of Depleting Resources, John Wiley and Sons,, 2012. - Kent A. Harries; Bhavna Sharma, Nonconventional and Vernacular Construction Materials, Sawston : Woodhead Publishing, 2016. - Cindy Harris; Pat Borer, The Whole House Book. Ecological Building Design and Materials, Machynlleth : Centre for Alternative Technology, 2005. - Barrett Hazeltine; Lars Wanhammar; Christopher Bull, Appropriate Technology: Tools, Choices, and Implications, New York : Academic Press, 1999. - Paul Gut, Dieter Ackerknecht, Climate responsive buildings, SKAT, 1993 - Andres Lepik, Small Scale, Big Change: New
Architectures of Social Engagement, MoMa, 2010 - Edward Mazria, The passive solar energy book. A complete guide to passive solar home, greenhouse, and building design, Emmaus, Pa. : Rodale Press, 1979. - Gernot Minke, Building with Earth. Design and Technology of a Sustainable Architecture, Basel : Birkhäuser, 2006. - Paul Oliver (editor), Encyclopaedia of vernacular architecture of the world, Cambridge : Cambridge University Press, 1997. - Paul Oliver, Built to Meet Needs. Cultural Issues in Vernacular Architecture, Oxford: Architectural Press, 2006. - Victor Papanek, Design for the Real World. Human Ecology and Social Change, Frogmore : Paladin, 1974. - Victor Papanek, The Green Imperative. Ecology and Ethics in Design and Architecture, London : Thames & Hudson, 1995 - Michael Reynolds, Earthship: How to Build Your Own, Taos : Solar Survival Press, 1990. - Johan van Lengen, The barefoot architect. A Handbook for Green Building, Shelter, 2007. - Cynthia E. Smith, Design for the Other 90%, New York : Smithsonian, 2007. - Carole Ryan, Traditional Construction for a Sustainable Future, Abingdon : Spon Press, 2011. Riviste di architettura (es. Detail, AZERO, The Plan, Lotus, Domus, Casabella, Arketipo, Il progetto sostenibile, Materia, Costruire in laterizio, etc) Ulteriore bibliografia sarà comunicata a lezione dal docente titolare dell’insegnamento.

Slides; Esercizi; Strumenti di collaborazione tra studenti;

Modalità di esame: Prova orale obbligatoria; Elaborato grafico individuale; Elaborato grafico prodotto in gruppo;

Exam: Compulsory oral exam; Individual graphic design project; Group graphic design project;

... La valutazione si compone di due parti: dei giudizi formulati durante lo svolgimento dell'insegnamento e dell’esame finale. Alle fasi di valutazione in itinere sono dedicati momenti specifici per la presentazione dei materiali elaborati (individualmente o in piccoli gruppi) dagli studenti e i giudizi influenzano per il 30% il voto finale; concorrono al giudizio: la coerenza metodologica ovvero la qualità e organizzazione dei materiali elaborati e l’applicazione delle conoscenze e strumenti acquisiti durante il processo formativo ovvero la capacità di elaborazione, sintesi ed esposizione dei materiali presentati. Le esercitazioni/verifiche in itinere riguardano l’approfondimento di casi studio che affrontino il tema del rapporto tra tecnologia, ambiente, comunità. L’esame è in forma orale, individuale, e consiste nella presentazione, da parte dello studente, degli approfondimenti (raccolti in un book) svolti durante l'insegnamento. Durante il colloquio verranno inoltre poste 2/3 domande in merito ai contenuti dell'insegnamento (lezioni, bibliografia, esiti esercitazioni). Concorrono al giudizio: - Capacità di analisi e deduzione critica dei temi emersi dal lavoro svolto (rapporto tecnica/forma, soluzioni morfologiche e tipologiche, relazione con il luogo, il clima, le risorse ambientali e l’uomo, definizione delle tecnologie, delle tecniche e dei materiali); - la capacità di organizzazione ed elaborazione, verificata sulla qualità dei materiali elaborati (comunicazione e precisione delle informazioni alle diverse scale); - l’esposizione dell’elaborato svolto, ovvero dei contenuti teorici e applicati; - la capacità di analisi critica; - qualità delle fonti bibliografiche (ovvero: le fonti bibliografiche utilizzate coprono in modo esaustivo ed aggiornato l’argomento di discussione? Sono rappresentative del dibattito nazionale e internazionale?). L'attribuzione della lode avviene in presenza di una conoscenza profonda e solida dei contenuti dell'insegnamento (con riferimenti a letture e approfondimenti bibliografici), di una eccellente valutazione degli elaborati svolti in itinere, di una padronanza e appropriatezza di linguaggio nell'esporre gli argomenti.

Gli studenti e le studentesse con disabilità o con Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA), oltre alla segnalazione tramite procedura informatizzata, sono invitati a comunicare anche direttamente al/la docente titolare dell'insegnamento, con un preavviso non inferiore ad una settimana dall'avvio della sessione d'esame, gli strumenti compensativi concordati con l'Unità Special Needs, al fine di permettere al/la docente la declinazione più idonea in riferimento alla specifica tipologia di esame.