Il passaggio a un’economia circolare rappresenta una delle azioni chiave dell’Unione Europea, che considera prioritario investire in un modello alternativo a quello attuale, di tipo lineare, legato a “produzione-consumo-smaltimento”. La transizione verso un’economia circolare sposta l’attenzione sul riutilizzare, rinnovare, riciclare i materiali e i prodotti esistenti in una logica di rifiuto come risorsa. L'insegnamento integrato di 6 CFU costituisce un’esperienza formativa il cui obiettivo è progettare e sviluppare prodotti e servizi per diversi settori di applicazione, compresi l’architettura e il design, ottenuti dal reimpiego di sottoprodotti e scarti di attività produttive in una logica di innovazione di prodotto, di processo e di filiera circolare. L'insegnamento intende fornire strumenti teorici e operativi per sviluppare un’esperienza progettuale, dall’attività di concept all’attività di sperimentazione/prototipazione, secondo un modello di economia circolare applicato su scala locale. È caratterizzato da un modello didattico innovativo che alterna attività teoriche e seminariali ad attività di “learning by doing”. L’organizzazione è propedeutica a stimolare gli studenti al problem-solving, alla collaborazione in team interdisciplinari, alla condivisione di riflessioni ed esperienze sui temi dell’economia circolare con diversi stakeholders (università, imprese, attori del territorio). È un insegnamento integrato, che vede coinvolte le discipline della Tecnologia dell’Architettura e del Design.

L'insegnamento si propone di far acquisire a studenti e studentesse, anche attraverso la pratica, le conoscenze teoriche e metodologiche, relative a: - passaggio da modello lineare a modello circolare e da rifiuto a risorsa; - best practices di prodotti e processi ‘circolari’; - strumenti utili nelle attività di progettazione circolare (framework di progettazione circolare); - processi di trasformazione della materia, di costruzione e produzione di artefatti secondo un approccio di tecnologia appropriata ai contesti e agli attori. Si prevede che gli studenti acquisiscano le capacità di: esplorare le possibilità di attivare processi di economia circolare all’interno di realtà e contesti locali reali; individuare le opportunità di valorizzazione di materiali, prodotti, scarti all’interno di organizzazioni e filiere “lineari” e attivare processi di economia circolare; sviluppare proposte progettuali “circolari” che tengano conto delle specificità del contesto anche dal punto di vista sociale e culturale; prototipare soluzioni per verificare la fattibilità del progetto (prodotti, tecnologie, sistemi organizzativi…). Al termine dell’insegnamento gli studenti saranno in grado di: - interpretare e risolvere problemi complessi in un'ottica interdisciplinare e sistemica, in particolare i problemi legati alla trasformazione da rifiuto a risorsa per diversi settori di applicazione, compresi l’architettura e il design; - progettare e sviluppare scenari di economia circolare; - sperimentare, anche mediante la prototipazione e l’autocostruzione, processi di trasformazione della materia in una prospettiva di circolarità e sostenibilità economica, sociale e ambientale.

Nessuno.

L'insegnamento è suddiviso in attività teoriche e attività pratiche. Le attività teoriche hanno l’obiettivo di fornire una visione complessiva del modello di economia circolare e un inquadramento metodologico di approccio allo sviluppo di prodotti e servizi. Gli argomenti affrontati sono: significato di economia circolare e quadro normativo di riferimento; presentazione di buone pratiche e di esempi utili a dimostrare la fattibilità realizzativa di soluzioni efficaci ed efficienti di economia circolare; presentazione di strumenti utili per progettare e sviluppare prodotti e servizi, come harvest map, banche dati, sistemi di certificazione, indicatori di economia circolare. Le attività pratiche comprendono: esercitazioni progettuali finalizzate a sviluppare proposte di transizione verso modelli di economia circolare in contesti reali attività laboratoriali finalizzate a stimolare processi creativi di trasformazione della materia realizzazione di modelli fisici (prototipi)

L'insegnamento si avvale di un modello didattico che integra lezioni teoriche e attività pratiche con approccio “learning by doing”. Le attività teoriche prevedono: lezioni frontali; contributi esterni su specifici argomenti; seminari tecnici, incontri con aziende; letture ‘circolari’ di articoli scientifici. Attività pratiche, finalizzate all’elaborazione di un progetto (prodotto e/o servizio), costituiscono parte integrante dell'insegnamento. L’esperienza progettuale verrà svolta in piccoli gruppi; sono previsti momenti di confronto e revisione in itinere con i docenti. Il materiale didattico è messo a disposizione dai docenti attraverso il portale della didattica.

Bompan, E., & Brambilla, I. N. (2021). Che cosa è l'economia circolare. Edizioni Ambiente. Schumacher, E., F. (1973), Small Is Beautiful: Economics as if People Mattered / Schumacher, E., F. (2011). Piccolo è bello. Uno studio di economia come se la gente contasse qualcosa. Traduzione di Daniele Doglio; Ugo Mursia Editore. Montacchini, E., Tedesco, S., Di Prima, N. (2021). Progettare e sviluppare l'economia circolare. Anteferma. Bibliografia specifica verrà fornita durante l'insegnamento.

Slides; Libro di testo;

Modalità di esame: Prova orale obbligatoria; Elaborato progettuale in gruppo;

Exam: Compulsory oral exam; Group project;

... È previsto un esame orale (argomenti teorici sviluppati durante l'insegnamento e presentazione/discussione elaborati). Il livello di apprendimento e conoscenza è sottoposto a un processo di valutazione basato su: - Livello di partecipazione: 20% - Attività condotte nel semestre: 40% - Esame finale: 40% Per quanto concerne il livello di partecipazione si richiede un interessamento critico e un coinvolgimento attivo negli argomenti trattati e di essere in grado di trasferire nella ‘pratica’ le conoscenze acquisite. La valutazione nel corso del semestre è condotta per valutare il processo di apprendimento e le relative ricadute sull’attività di progettazione (prodotto e/o servizio, filiera). La valutazione finale avviene sulla base del progetto sviluppato dal gruppo e dalla verifica individuale delle conoscenze acquisite.

Gli studenti e le studentesse con disabilità o con Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA), oltre alla segnalazione tramite procedura informatizzata, sono invitati a comunicare anche direttamente al/la docente titolare dell'insegnamento, con un preavviso non inferiore ad una settimana dall'avvio della sessione d'esame, gli strumenti compensativi concordati con l'Unità Special Needs, al fine di permettere al/la docente la declinazione più idonea in riferimento alla specifica tipologia di esame.