La tecnologia gioca sempre un ruolo importante nelle grandi sfide che deve affrontare l'umanità. Che si parli di digitale, di energia, di mobilità, di clima, di salute o in generale di tecnologie e umanità, la tecnologia è quasi sempre al centro. Tuttavia le grandi sfide non sono praticamente mai riducibili al solo dato tecnico, né quando si analizzano, né quando si progettano possibili soluzioni. Per comprenderle e per affrontarle con successo è necessario il contributo di tutti i saperi, da quelli tecnico-scientifici a quelli umanistici, da quelli sociali a quelli artistici. I corsi "Grandi sfide" sono un'opportunità per approfondire in maniera fortemente interdisciplinare uno specifico tema di rilievo per la vita dell'umanità, ponendo la tecnologia al centro ma facendo allo stesso tempo toccare concretamente con mano quanto la tecnologia sia parte integrante della nostra umanità e del nostro vivere insieme sul pianeta. In questo contesto tutti i corsi "Grandi sfide" faranno riferimento agli Obiettivi per lo Sviluppo Sostenibile delle Nazioni Unite, un'iniziativa globale che sta indirizzando molte politiche dal livello locale a quello internazionale. In particolare, questo corso, inserito all’interno della sfida "Tecnologia e umanità", parte dalla constatazione che i dispositivi connessi a Internet sono diventati parte integrante della nostra vita quotidiana e il loro utilizzo è così cresciuto che non possiamo uscire di casa senza alcuni di essi, come capita con gli smartphone. Attraverso di loro, possiamo oggigiorno leggere le notizie mentre scriviamo a un amico su un servizio di messaggistica, possiamo vedere film, controllare le nostre e-mail e navigare sui social network per passare il tempo. Nonostante i molti vantaggi e le opportunità per un supporto sociale che tali strumenti possono fornire, gli ultimi anni hanno visto un'attenzione crescente sugli aspetti negativi legati all'abuso del loro utilizzo. Il corso vuole fornire le fondamenta per evitare o almeno minimizzare questi aspetti negativi. In particolare, si introdurranno gli studenti al tema interdisciplinare del "benessere digitale" e si forniranno strumenti pratici e concettuali, affini sia al mondo della psicologia che della tecnologia, per investigare ed affrontare con efficacia l’effetto che la proliferazione di dispositivi connessi può avere sul proprio benessere, su quello di altri individui e dell'intera società.

In generale: - Conoscenza degli Obiettivi per lo Sviluppo Sostenibile (acronimo inglese: SDG) delle Nazioni Unite. - Capacità di comprendere le connessioni tra i diversi processi che concorrono alle crisi e alle sfide globali trattate (costi ambientali, salute circolare, servizi ecosistemici e biodiversità, soluzioni tecnologiche). Acquisizione degli elementi di base del metodo scientifico (falsificabilità, ripetibilità, modelli, comunicazione della scienza). - Conoscenza per sommi capi dei temi tecnici di maggiore rilevanza sociale relativamente alla sfida "Tecnologia e umanità". Al termine dell'insegnamento, inoltre, gli studenti saranno in grado di: - Conoscere e comprendere le caratteristiche fondamentali legate al benessere digitale, quali il tema della connessione/disconnessione, sia da un punto di vista ingegneristico-tecnologico che da un punto di vista psicologico-sociale. - Confrontare e saper utilizzare diverse metodologie per investigare e affrontare problematiche relative al benessere digitale. - Progettare delle soluzioni per evitare/minimizzare eventuali aspetti negativi legati all'uso dei dispositivi digitali e dei loro servizi online. - Applicare le conoscenze acquisite in un lavoro progettuale all'interno di un gruppo di ingegneri.

Attitudine al lavoro di gruppo

L'insegnamento è organizzato in tre moduli. Un primo modulo, comune per tutti i corsi "Grandi sfide" (11,5 ore), sarà così strutturato: - Gli Obiettivi per lo Sviluppo Sostenibile (acronimo inglese: SDG) delle Nazioni Unite. - Quattro esempi di sfide globali che richiedono un approccio integrato: 1) Climate Change e definizione di Antropocene; 2) One Health (in particolare: pandemie ed ecologia); 3) Crisi della biodiversità (modello della Sesta Estinzione); 4) Oltre il Problem Solving: crisi globali ed evoluzione delle tecnologie. Seguirà un'introduzione alla specifica sfida "Tecnologia e umanità", durante la quale verranno presentati i temi tecnici di maggiore rilevanza sociale (3 ore). Il secondo e il terzo modulo, invece, si occuperanno di: - Capire ed esplorare il benessere digitale: definizioni, strumenti concettuali e tecnologici, teorie e strategie attualmente in uso relative ai temi propri del benessere digitale, come quello della connessione e disconnessione (2 crediti). Questa parte si concentrerà, in generale, sul fornire le conoscenze e gli strumenti utili a capire, analizzare e affrontare il tema del benessere digitale e le sue caratteristiche. In questo e nel successivo modulo, docenti di ingegneria e di psicologia lavoreranno fianco a fianco in maniera sinergica per presentare le diverse sfaccettature relative al tema del corso. - Progettare soluzioni per il benessere digitale (3 crediti). Questa parte costruirà sul modulo precedente e consisterà in lavori progettuali, in gruppi di studenti. Sarà l'occasione per permettere agli studenti di riflettere sui loro comportamenti di uso (appropriato o meno) della tecnologia e, a partire da questa riflessione, ideare e svolgere una proposta progettuale per migliorare alcuni degli aspetti individuati relativi al loro utilizzo della tecnologia, cercando così di massimizzare il proprio benessere. Per gli ultimi due moduli del corso, la comunicazione tra i gruppi e con i docenti, così come lo sviluppo del progetto, adotterà soluzioni online contemporanee, come Slack o Google Jamboard/Miro.

Il metodo di apprendimento sarà sia project-based (cioè, gli studenti impareranno svolgendo un progetto) che problem-based (il progetto partirà da dei bisogni reali), con gruppi di studenti che lavoreranno insieme verso un obiettivo comune. Le attività relative al progetto inizieranno nelle prime settimane di corso e i docenti forniranno supporto e orientamento per l'intero semestre. Il progetto avrà le sue fondamenta nelle parti teoriche (secondo modulo del corso) e sarà accompagnato da alcune consegne intermedie da preparare entro scadenze prestabilite (e comunicate con anticipo). Tali consegne serviranno soprattutto agli studenti per ricevere commenti e suggerimenti dai docenti e, eventualmente, da altri studenti del corso e non saranno valutate fino all’esame. In questo modo, i commenti aiuteranno gli studenti a migliorare il prossimo passo progettuale all’interno del corso, in futuro, nonché (potenzialmente) a migliorare la valutazione finale.

Per la parte comune a tutti i corsi "Grandi Sfide" (primo modulo). Libri: - Jared Diamond, 1997, Armi, acciaio e malattie, Einaudi, Torino, 1998 (+ nuove edizioni) - Simon L. Lewis, Mark A. Maslin, 2018, Il pianeta umano, Einaudi, Torino, 2019. Articoli (reperibili tramite il sito del Sistema Bibliotecario del Politecnico, https://www.biblio.polito.it/): - David Morens, Anthony Fauci, 2020, “Emerging Pandemic Diseases: How We Got to COVID-19”, in Cell, 182: 1077-1092. - Emily Elhacham, Liad Ben-Uri, Jonathan Grozovski, Yinon M. Bar-On & Ron Milo, 2020, “Global human-made mass exceeds all living biomass”, in Nature, 588: 442-444. Per gli altri due moduli del corso, slide e materiale relativo (link, letture, ecc.) saranno forniti dai docenti durante il corso stesso.

Slides; Esercitazioni di laboratorio; Video lezioni dell’anno corrente;

Modalità di esame: Prova orale obbligatoria; Elaborato progettuale in gruppo;

Exam: Compulsory oral exam; Group project;

... L'esame consisterà nella valutazione del progetto di gruppo e nell’accertamento delle conoscenze teoriche apprese durante il corso. Il progetto sarà quindi obbligatorio e dovrà essere consegnato durante l'anno accademico. Il progetto di gruppo sarà valutato tramite la correzione delle consegne e una prova orale, dove tutti i componenti del gruppo devono essere presenti. Durante la prova orale, verranno accertate anche le conoscenze teoriche, specialmente quelle non elaborate e/o utilizzate nelle consegne progettuali. I criteri di valutazione per i progetti includeranno: originalità e ricchezza del progetto; correttezza metodologica e tecnica; completezza e qualità comunicativa delle consegne intermedia; presentazione e discussione orale; contributo individuale all’interno del gruppo; impegno e capacità dimostrate durante lo svolgimento del lavoro di gruppo.

Gli studenti e le studentesse con disabilità o con Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA), oltre alla segnalazione tramite procedura informatizzata, sono invitati a comunicare anche direttamente al/la docente titolare dell'insegnamento, con un preavviso non inferiore ad una settimana dall'avvio della sessione d'esame, gli strumenti compensativi concordati con l'Unità Special Needs, al fine di permettere al/la docente la declinazione più idonea in riferimento alla specifica tipologia di esame.