L’insegnamento fa parte del catalogo “Grandi Sfide”, pensato per offrire un’esperienza formativa dedicata all’analisi di temi complessi e trasversali ai diversi percorsi di studio. L’obiettivo è fornire strumenti utili per comprendere e affrontare con consapevolezza, responsabilità e capacità di collaborazione le grandi sfide del presente e del futuro. Il catalogo promuove una visione ampia e integrata, mettendo in dialogo le discipline STEM — Scienza, Tecnologia, Ingegneria e Matematica — con le scienze umane e sociali. Gli insegnamenti affrontano contenuti attuali e interdisciplinari e mirano a sviluppare soluzioni tecnologiche innovative attraverso un approccio critico, attento all’etica della progettazione e agli impatti sociali, culturali e ambientali. Le attività didattiche favoriscono l’apprendimento attivo e la collaborazione tra le competenze tecniche, scientifiche, sociali e umanistiche. In questo modo, studenti e studentesse acquisiscono strumenti per comprendere, contestualizzare e affrontare problemi complessi con responsabilità e spirito collaborativo. Le attività didattiche prevedono project work in team, finalizzati a sviluppare capacità progettuali, il confronto interdisciplinare e la responsabilità condivisa. Il catalogo “Grandi Sfide” sarà inaugurato ogni anno con una lectio magistralis in inglese dedicata a un tema di forte attualità. L’insegnamento affronta la sostenibilità e l’ambiente come concetti complessi e multidimensionali, che non possono essere ridotti a semplici parametri tecnici né a generiche narrazioni simboliche. La sostenibilità è infatti un terreno in cui si intrecciano conoscenze scientifiche, innovazioni tecnologiche, scelte economiche e processi politici, ma anche percezioni sociali, visioni culturali e valori collettivi. Al centro di questo intreccio vi è la questione della produzione e del consumo di energia, condizione indispensabile per il funzionamento di società contemporanee sempre più energivore. Interpretare i futuri sostenibili significa allora riconoscere l’interdipendenza e la circolarità di tali processi: le tecnologie e le infrastrutture energetiche influenzano profondamente l’ambiente, i sistemi sociali e gli immaginari collettivi, ma al tempo stesso sono orientate, legittimate o contestate da quegli stessi sistemi sociali e immaginari. Le scelte energetiche e tecnologiche non sono mai neutre: dipendono da indicatori quantitativi e analisi comparate, ma anche da interessi economici, conflitti politici, strategie comunicative e rappresentazioni pubbliche. In questa prospettiva, l’insegnamento mette in dialogo la dimensione tecnico-scientifica – fondata su strumenti di valutazione come Power-to-X, l’EROI (Energy Return on Investment), l’ESI (Energy Sustainability Index) e il Life Cycle Assessment (LCA) – con la dimensione socio-politica e culturale, che studia come tali strumenti vengano discussi, tradotti, comunicati e, talvolta, strumentalizzati nello spazio pubblico. L’obiettivo è fornire agli studenti e alle studentesse la capacità di leggere criticamente i dati e, insieme, di riconoscere la costruzione sociale degli immaginari che li circondano, comprendendo come questi due livelli si co-determinino reciprocamente. La didattica alterna momenti frontali e teorici ad attività esperienziali e progettuali. Attraverso esercitazioni e lavori di gruppo, studentesse e studenti saranno chiamati a elaborare scenari futuribili, a confrontarsi con i trade-off tra efficienza energetica, risorse e impatti ambientali, e a tradurre i risultati delle proprie analisi in prodotti digitali multimediali. Questi potranno assumere forme diverse: podcast, pillole video, infografiche, mappe dinamiche, siti web interattivi o strumenti di serious gaming capaci di simulare le conseguenze di scelte alternative. L’obiettivo è duplice: consolidare le competenze analitiche sugli strumenti tecnico-scientifici e, al tempo stesso, sperimentare modalità di comunicazione chiare, coinvolgenti e responsabili verso pubblici non specialisti. In questo modo, l’insegnamento offre a chi partecipa l’opportunità di sviluppare non solo conoscenze tecniche e capacità di analisi critica, ma anche un approccio creativo e interdisciplinare alla costruzione e alla comunicazione dei futuri possibili. Si tratta, in ultima analisi, di imparare a immaginare scenari di sostenibilità che tengano insieme dati e valori, numeri e narrazioni, tecnologie e società, superando il business-as-usual.

Al termine dell’insegnamento, studentesse e studenti saranno in grado di: Conoscenze e comprensione ●Descrivere i concetti chiave di sostenibilità e ambiente nella loro dimensione multidisciplinare (tecnico-scientifica, socio-politica e culturale). ●Comprendere il ruolo della produzione e del consumo di energia in società energivore e la circolarità delle relazioni tra tecnologie, ambiente, società e immaginari. ●Conoscere e applicare i principali strumenti di valutazione tecnico-scientifica (Power to X, EROI, ESI, LCA) e riconoscerne i limiti. Capacità di applicare conoscenza e comprensione ●Applicare indicatori e metodi di analisi a casi studio concreti di tecnologie energetiche e ambientali. ●Progettare scenari futuribili, integrando dati quantitativi e riflessioni socio-culturali. ●Tradurre i risultati delle analisi in prodotti digitali multimediali (podcast, infografiche, mappe interattive, serious gaming). Autonomia di giudizio ●Valutare criticamente i trade-off tra diversi modelli energetici e di sostenibilità. ●Progettare il sequencing temporale (roadmap) di inserimento delle tecnologie in coerenza con i target politici (es. Green Deal 2030/2040 e Net Zero 2050), tenendo conto di vincoli tecnici. ●Riconoscere il ruolo di interessi, conflitti e strategie comunicative nella costruzione pubblica della sostenibilità. ●Riflettere sull’impatto sociale e culturale delle scelte tecnologiche e ambientali. Abilità comunicative ●Comunicare scenari complessi a pubblici non specialisti in modo chiaro, coinvolgente e responsabile. ●Sperimentare linguaggi e format narrativi diversi per rendere accessibili concetti complessi. Capacità di apprendimento ●Lavorare in gruppo su progetti interdisciplinari. ●Sviluppare un approccio critico-creativo alla comprensione e alla comunicazione dei futuri possibili. ●Sviluppare una visione sistemica delle soluzioni, identificando indicatori chiave (KPI) misurabili di natura tecnica, ambientale e socio-economica, e definendo i relativi criteri di verifica ●Rafforzare le competenze di auto-apprendimento e di riflessione critica di fronte a temi in continua evoluzione.

Non sono richieste competenze tecniche specialistiche pregresse. È tuttavia utile una conoscenza di base dei concetti fondamentali di scienza e tecnologia, nonché una disponibilità a lavorare in prospettiva interdisciplinare, integrando approcci quantitativi e qualitativi. Sono gradite curiosità intellettuale, attitudine al lavoro di gruppo e apertura alla sperimentazione di strumenti comunicativi e digitali.

L’insegnamento prevede una lectio magistralis di apertura in lingua inglese – erogata in contemporanea per tutti gli insegnamenti del catalogo Grandi Sfide - su un tema di forte attualità. 1. Quadro introduttivo: concetti e prospettive ●Ambiente e sostenibilità come concetti complessi e multidimensionali. ●Fabbisogno energetico: definizione, misurazione e driver della domanda (profili di carico, picchi, intensità energetica). ●Analisi dei settori energivori—industria pesante, trasporti, edilizia/climatizzazione, alimentare e produzione elettrica—considerando indicatori prestazionali, vincoli tecnici e percorsi di decarbonizzazione. ●Società energivore e circolarità tra tecnologie, ambiente, società e immaginari. ●Futuri sostenibili come intreccio di scienza applicata e immaginari sociali. 2. Strumenti tecnico-scientifici per la sostenibilita ●Processi di produzione di energia e beni, con analisi dell’impiego di risorse materiali ed energetiche attraverso casi studio dei settori energivori ●Indicatori energetici e ambientali: Power to X, EROI, ESI. ●Fondamenti di Life Cycle Assessment (LCA): fasi, indicatori, casi comparativi. ●Limiti e potenzialità delle metriche. 3. Dimensione socio-politica e culturale della sostenibilità ●Sostenibilità come concetto conteso: responsabilità collettive, interessi e conflitti. ●Attori e arene pubbliche: governi, imprese, ONG, comunità locali, movimenti sociali. ●Piattaforme digitali e intelligenza artificiale: produzione di immaginari ambientali e impatti energetici crescenti. ●Narrazioni e strategie comunicative: greenwashing, disinformazione digitale, science-related populism, simulazioni di scenari con IA. 4. Scenari futuribili e prodotti multimediali ●Progettazione di scenari alternativi di sostenibilità. ●Attività progettuali in gruppo: valutazione mediante metriche di performance (KPIs energetici e massici) ,mini-LCA, analisi di controversie socio-tecniche ●Produzione di output digitali multimediali (podcast, infografiche, mappe interattive, siti web, serious gaming). ●Presentazione e discussione critica dei risultati.

La presenza alle attività in aula e la partecipazione attiva – pur non essendo formalmente obbligatorie – sono fortemente incoraggiate, poiché consentono di sviluppare al meglio la dimensione interattiva e interdisciplinare che caratterizza questo insegnamento.

Lezioni frontali (L): introducono i concetti chiave di sostenibilità, ambiente e società, gli strumenti tecnico-scientifici (EROI, ESI, LCA) e i principali riferimenti teorici e sociologici. Esercitazioni in aula (EA): discussioni guidate, analisi critica di report e simulazioni di controversie socio-tecniche; momenti di confronto su casi studio. Attività progettuali (PR): lavori di gruppo dedicati alla progettazione di scenari futuribili, con l’obiettivo di integrare indicatori tecnici e riflessioni socio-culturali. Gli output saranno prodotti digitali multimediali (pillole video ed eventualmente episodi di podcast).

Parte SH (Social sciences and Humanities): slide e appunti delle lezioni. Eventuali altri materiali saranno messi a disposizione nel corso delle lezioni. Parte PE (Products and Processes Engineering): slide e appunti delle lezioni. Eventuali altri materiali saranno messi a disposizione nel corso delle lezioni.

Slides; Dispense; Materiale multimediale ; Strumenti di simulazione;

Modalita di esame: Prova scritta (in aula); Elaborato progettuale in gruppo;

Exam: Written test; Group project;

... La valutazione finale è composta da due elementi obbligatori e complementari: prova scritta individuale e progetto di gruppo. 1. Prova scritta individuale (max 22 punti) Parte A – Domande di sbarramento ●10 domande a risposta chiusa (5 tecnico-scientifiche, 5 di scienze sociali). ●1 punto ciascuna → totale 10 punti. NB1: Sbarramento: occorre ottenere almeno 6/10. Con <6 la prova è insufficiente e va ripetuta. Con ≥6 si accede alla Parte B. Parte B – Domande aperte ●4 quesiti (2 tecnico-scientifici, 2 di scienze sociali). ●3 punti ciascuno → totale 12 punti. Totale scritto: 22 punti. NB2: Sufficienza scritta: ≥12/22. Chi ottiene <12 deve rifare lo scritto, anche se ha superato lo sbarramento. Il punteggio dello scritto è valido solo se accompagnato da un progetto adeguato. Se il progetto è valutato positivamente ma lo scritto non è superato, il voto del progetto resta valido e potrà essere conteggiato all’appello successivo. 2. Progetto di gruppo (da –4 a +10 punti) ● Oggetto: analisi interdisciplinare (a scelta tra o mix di: mini-LCA, scenario futuro, caso socio-tecnico) con output digitale multimediale (pillole video ed eventualmente episodi di podcast). NB3: il progetto deve essere caricato online sul Portale della Didattica nel giorno di un appello scritto, scelto liberamente dal gruppo. La consegna del progetto e lo svolgimento dello scritto sono indipendenti: ● non è necessario che i membri del gruppo sostengano lo scritto nello stesso appello in cui viene consegnato il progetto; ● ciascuno/a può decidere autonomamente in quale appello presentarsi allo scritto. NB4: Il voto finale complessivo (scritto + progetto) sarà registrato soltanto quando entrambi i requisiti saranno soddisfatti: ● il progetto è stato consegnato dal gruppo in un appello, ● il singolo studente/essa ha sostenuto e superato la prova scritta. NB5: nei materiali del progetto devono comparire sempre il numero del gruppo assegnato dai docenti a lezione e i dati anagrafici (nome, cognome, matricola) di tutte e tutti i componenti. Ulteriori indicazioni operative sullo svolgimento del progetto saranno fornite in aula. Nota: l’iscrizione e la partecipazione a un gruppo sono requisiti obbligatori per l’ammissione all’esame e il superamento dell’insegnamento 3. Calcolo del voto finale Totale massimo: 22 punti (scritto) + 10 punti (progetto) = 32 punti. Lode: si ottiene con 32/30. Bocciatura: <18 punti complessivi, anche in presenza di progetto positivo. Lo sviluppo del progetto costituisce una parte centrale del percorso formativo e della valutazione. Soltanto in casi eccezionali e adeguatamente motivati, le studentesse e gli studenti che non possano garantire la partecipazione alle attività progettuali di gruppo dovranno segnalarlo ai docenti in concomitanza con la formazione dei gruppi. Potranno così concordare un’attività progettuale individuale equivalente per contenuti, impegno e criteri di valutazione. Restano invariate le modalità previste per la prova scritta individuale.

Gli studenti e le studentesse con disabilita o con Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA), oltre alla segnalazione tramite procedura informatizzata, sono invitati a comunicare anche direttamente al/la docente titolare dell'insegnamento, con un preavviso non inferiore ad una settimana dall'avvio della sessione d'esame, gli strumenti compensativi concordati con l'Unita Special Needs, al fine di permettere al/la docente la declinazione piu idonea in riferimento alla specifica tipologia di esame.